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(江蘇省新沂中等專業(yè)學校)

在教育領域中，學習者的學習興趣是決定他們學習成果的關鍵。只有保持濃厚的興趣，才能夠在課程學習中獲取到良好的體驗，從而激發(fā)學習者的主觀能動性。對于課堂教學而言，如何激發(fā)學生的學習興趣是每一位教師的熱點課題，尤其是在新課程標準下，只有將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，才能夠使教學效果趨于理想。在職業(yè)教育中，《電工基礎》屬于機電技術、機電一體化、自動化以及電子類專業(yè)的必修基礎課程之一，這門課程內容涉及到很多復雜、抽象的概念，而對于職中學生而言，他們的文化基礎相對薄弱，在面對問題時往往缺乏分析能力。因此，很多學生對《電工基礎》課程存在一定的畏懼感。鑒于此，我們有必要針對提高職中生《電工基礎》學習興趣的教學策略進行探討與分析。

一、做好緒論課教學準備

每一門課程的開篇部分為“緒論”，這是對整個教學的概括，對于學生的學習有著十分重要的影響。在課堂教學中，教師必須對第一堂課予以高度重視，做好充分、精心的準備，從而保證緒論課教學效果，為后續(xù)教學工作的開展奠定扎實的基礎。具體而言，在《電工基礎》課程教學中，教師可以根據(jù)生產(chǎn)實踐，對電能的應用、用電安全等方面的實例進行搜集與分析，并制作成視頻，在課堂上展示給學生，從而幫助學生對電工與電力技術領域有一個大致的認識，理解到電力技術在現(xiàn)實生活中的應用價值。如此才能夠引導學生對《電工基礎》教學保持濃厚的興趣，意識到這門課程對于自身專業(yè)學習與發(fā)展的重要性，最終實現(xiàn)教學效果的改善。

二、巧妙運用課堂導入

基于課堂導入的《電工基礎》課程教學，可以對學生的認知興趣與情感進行激發(fā)，促使學生的思維得到有效啟發(fā)，進而在課堂教學中快速進入一個良好的狀態(tài)。作為教師，基于對課堂導入的巧妙運用，可以將《電工基礎》課程中枯燥、乏味的知識變得生動、形象，從而使學生對課程知識內容有一個直觀的理解，對其產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲。具體而言，在教學實踐中，教師可以對提問啟發(fā)、懸念設置等方式加以利用。以“電磁感應現(xiàn)象及其應用”的教學為例，在教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)磁極間的相互作用這一原理，將我國磁懸浮列車的建設與使用，介紹給學生。對于職中學生而言，他們接受新鮮事物的能力較強，通過這種方式可以促使他們對磁懸浮列車及其相關知識保持一個濃厚的興趣，并從中思考磁懸浮列車的技術原理。此時，教師就可以將課程內容引入到課堂當中，進而將生動、具體的形象賦予給書本知識，使其對學生的吸引力得到增強。

三、合理利用類比教學法

正如上文所述，在《電工基礎》教學中，很多概念與知識具有較強的抽象性與邏輯性，然而這些概念與知識與人們的現(xiàn)實生活某些事物存在相似點。此時，教師就可以對類比教學法加以利用，提高教學質量，為培養(yǎng)學生對《電工基礎》的學習興趣提供有力支持。例如，在“基爾霍夫定律-電流定律”的教學中，教師就可以用水管的形態(tài)與電路形態(tài)作類比：在講解節(jié)點的概念時，教師可以將電路節(jié)點比作水管的轉接頭，如此就可以將節(jié)點的概念更加形象的展示給學生。再如，在節(jié)點電流定律“在任一瞬間流入節(jié)點的電流之和必定等于從該節(jié)點流出的電流之和”的講解過程中，教師就可以用水管轉接頭中經(jīng)過的水流比作節(jié)點電流，從而讓學生認識到節(jié)點并沒有堆積電荷的作用。此外，在磁路歐姆定律的講解中，教師可以分別用電路、電路、電阻與磁路、磁通、磁阻進行一一類比，從而降低這部分知識點的難度，提高學生對磁路歐姆定律的理解能力。

四、借助教學情境激發(fā)學生興趣

在職中《電工基礎》教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應該對現(xiàn)實生活中與課程內容相關的素材進行充分挖掘，基于此來增強課程知識對學生的吸引力。例如，在電路知識的講解中，教師首先可以將學生現(xiàn)實生活中時常接觸的簡單電路作為切入點，如讓學生對手電筒與家用熒光燈電路進行觀察與分析，引導學生完成電路連接操作，然后再引入課程知識，如此一來，就更容易激發(fā)學生的求知欲。在人們的現(xiàn)實生活中，《電工基礎》相關知識無處不在，如果能夠將教材與生活加以聯(lián)系，不僅僅能夠加深學生對所學知識的理解，同時也可以實現(xiàn)課堂教學的拓展與延伸，鍛煉學生分析與解決實際問題的能力。

五、強化實驗演示教學

職業(yè)教育的目標就在于培養(yǎng)具有過硬專業(yè)能力的應用型技術人才，職中《電工基礎》課程也具有非常強的實踐性，在面對復雜、抽象的概念與知識時，教師如果能夠運用實驗演示教學，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，那么就可以幫助學生對課程內容有一個更加透徹的理解，這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標正好一致?；趯嶒炑菔窘虒W，整個課堂氛圍趨于生動，學生對所學知識的興趣也可以得到有效培養(yǎng)。以“電路三種工作狀態(tài)”的教學為例，在課堂環(huán)節(jié)教師可以通過實驗演示的方法，在講臺進行電路現(xiàn)場連接操作，然后根據(jù)電路的三種狀態(tài)，采用萬用表進行測量，獲取到電路路端電壓與電路情況，并根據(jù)測定結果，對不同狀態(tài)下電路的特點進行總結歸納，之后安排學生自行完成實驗演示任務，通過自己動手來強化鞏固所學知識，如此不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，同時也可以幫助學生實現(xiàn)實踐動手能力的提升。再如，在“一階動態(tài)電路暫過程的研究”的教學中，教師可以通過實驗演示，對RC一階電路的零輸入、零狀態(tài)相應、RC微分電路與積分電路的脈沖電路激勵下的響應等進行講解，并借助示波器與函數(shù)信號發(fā)生器，將課程內容展示給學生，從而給予學生一個直觀的體驗。

六、注重多媒體教學技術的運用

在多方面因素的影響下，在課堂教學環(huán)節(jié)，學生可能無法通過想象在腦海中浮現(xiàn)出《電工基礎》中涉及到的圖像與場景，并且有的場景也無法運用實驗演示的方法。此時，教師就可以對多媒體教學技術加以利用，通過視頻的方式來呈現(xiàn)這些知識點，從而提高學生對其的認知水平。以電動勢相關知識的教學為例，眾所周知，人的肉眼是無法看到電場與磁場的，即使采用實驗演示的方法，他們對此進行觀察，而教師如果可以對多媒體技術加以利用，通過三維動畫的方式將電場與磁場的相關場景模擬出來，那么學生就能夠在視頻中對電場線、磁場線進行觀察，并對其分布情況與動態(tài)變化過程有一個直觀的認識。如此，就可以增強他們對這一部分知識的理解，激發(fā)他們的學習興趣。