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(山東省臨沭縣臨沭街道第二小學(xué))

一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為，推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了讓課堂提問(wèn)更加有效，我們堅(jiān)持將不斷地學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。在全面進(jìn)行課題研究中，我們定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課堂提問(wèn)藝術(shù)的文章，定期組織召開(kāi)課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，并組織一些課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性研究觀摩活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫(xiě)專題教學(xué)論文。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究》的文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)組織“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究”體會(huì)和存在的問(wèn)題。除定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，還經(jīng)常召集數(shù)學(xué)學(xué)科教師對(duì)照案例進(jìn)行探討。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問(wèn)題的最佳方案，使課堂提問(wèn)更加體現(xiàn)有效性。

二、依托課堂教學(xué)，改進(jìn)提問(wèn)方法

在李教授的指導(dǎo)下，根據(jù)我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在提問(wèn)有效性差的現(xiàn)狀，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究》作為我校的研究課題，并向李教授提出課題申請(qǐng)，并很快獲批準(zhǔn)。

根據(jù)我校課堂教學(xué)改革的情況，結(jié)合小專題研究，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了青年教師展評(píng)課、骨干教師示范課、年級(jí)組教師同課異構(gòu)等，立足教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教師有效性提問(wèn)和提高學(xué)生有效性提問(wèn)等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題，總結(jié)反思，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的老師在上課時(shí)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，表達(dá)能力特別強(qiáng)，即使我們用同樣的教學(xué)思路也會(huì)遜色許多，關(guān)鍵在于我們沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)良好的情境氛圍。于是，我們對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行了實(shí)踐探索。如在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，老師創(chuàng)設(shè)情境：臨沭街道二小2011年度黨員教師獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，向貧困學(xué)生捐款1554元。問(wèn)：假如將這些錢(qián)平均分給3個(gè)學(xué)生，不用計(jì)算你能判斷每個(gè)學(xué)生得到的錢(qián)是不是整數(shù)(學(xué)生自由猜測(cè))？這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索自己去思考問(wèn)題、進(jìn)行猜想、驗(yàn)證，甚至進(jìn)行自主、獨(dú)立、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生親歷親為，突出學(xué)生在“做”，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探索的情趣。

2.優(yōu)化教師有效性提問(wèn)

我們認(rèn)識(shí)到，教師要重視課堂提問(wèn)應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，研究提問(wèn)的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。一方面，教師的設(shè)問(wèn)，要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性。問(wèn)題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師要提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。另一方面，教師的發(fā)問(wèn)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題，提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維。

3.提高學(xué)生有效性提問(wèn)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇纱丝梢?jiàn)，提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高課堂提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)。

我們是從以下幾個(gè)方面入手的：一是激趣促“問(wèn)”。教學(xué)中我們采用靈活多變的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩，而喜歡數(shù)學(xué)，我們還給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；二是氛圍敢“問(wèn)”，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到課堂是師生平等對(duì)話交流的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；三是教法善“問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)的質(zhì)量，要問(wèn)得深，問(wèn)得妙。在學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題后，我們對(duì)提問(wèn)者給予肯定性的評(píng)價(jià)，給提問(wèn)者和其他同學(xué)建立一種導(dǎo)向：我們不僅要敢問(wèn)，而且要善問(wèn)，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)深層次的、獨(dú)特的問(wèn)題。

三、立足學(xué)校實(shí)際，開(kāi)拓研究思路

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于課堂提問(wèn)有效性差的問(wèn)題，通過(guò)教師之間相互合作，逐步探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略，以此提高教師提問(wèn)的有效性，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到提高教學(xué)效率的一種方法。輔之以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。

在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)研究的面窄、一些教師存在觀望態(tài)度等問(wèn)題，我們逐步將研究的范圍擴(kuò)大至全校26個(gè)班級(jí)所有學(xué)生及全校數(shù)學(xué)教師，取消實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師的劃分。

課題研究工作與學(xué)校的教育教學(xué)工作密切配合，既避免了教師重復(fù)勞動(dòng)的壓力，又提高了工作的實(shí)效性。每學(xué)期初都要根據(jù)上級(jí)教研部門(mén)和學(xué)校的教研思路進(jìn)行工作協(xié)調(diào)，達(dá)到雙贏的目的。

四、研究成果自我評(píng)價(jià)

我們?cè)谡n堂有效性提問(wèn)技巧及策略、小學(xué)課堂有效性提問(wèn)的問(wèn)題情境研究方面有了一些初步的實(shí)踐成果，另外，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)方面也有一些明顯的進(jìn)步，現(xiàn)歸納如下：

1.教師的教學(xué)觀念得到了提升

有效性提問(wèn)指提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。提問(wèn)類型大致包括認(rèn)知性問(wèn)題、推理性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題、方法性問(wèn)題等。要想使課堂有效，教師必須站在一定的高度全盤(pán)謀劃，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心巧妙地設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)。

2.學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了增強(qiáng)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜闹R(shí)和技能，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)。我們要為學(xué)生提供提問(wèn)的平臺(tái)，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“問(wèn)”的主體，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)的基本理念。

五、課題研究的困惑與困難

通過(guò)兩年來(lái)的研究，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)方面取得了一定的成績(jī)，但仍存在很多困惑與困難：

1.一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)提問(wèn)不夠重視，提問(wèn)的隨意性大，提問(wèn)、發(fā)問(wèn)時(shí)不注意方法和技巧。

2.部分老師對(duì)一些研究方法的操作不夠規(guī)范，致使研究走了不少?gòu)澛贰?/p>

3.教師積累的資料沒(méi)有得到及時(shí)的整理和歸檔。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。多年的實(shí)踐探索，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到，有效性提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要價(jià)值。課題研究工作任重道遠(yuǎn)，我們課題組將在各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體參與教師的共同努力下，將課題研究工作做得扎實(shí)、有效。