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        高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建探索

        2019-01-31 09:01:40錢海燕
        中學(xué)語文 2019年36期
        關(guān)鍵詞:語文課堂高中語文生態(tài)

        錢海燕

        隨著高考制度的改革,高中教育越來越受到重視。語文作為分值最高的一門課,自然也就被老師和同學(xué)重視,但是語文不像數(shù)學(xué),提分比較快,語文成績的提高是需要一個(gè)周期和大量的積累的,不是一蹴而就的。所以,高中語文課堂就顯得尤為重要,課上老師應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生積攢一些文學(xué)素養(yǎng),通過生態(tài)課堂的構(gòu)建,使學(xué)生對(duì)語文更加感興趣,也能收獲更多。

        一、構(gòu)造教書育人的理想生態(tài)課堂

        何為“生態(tài)”?“生態(tài)”在人類社會(huì)主要就是指一群人之間以及人與環(huán)境之間的彼此聯(lián)系,形成一種客觀的模式,也可以理解為是一種理想化的價(jià)值形態(tài)。在高中語文課堂上體現(xiàn)生態(tài),也就意味著需要將生態(tài)理念應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中,將老師,學(xué)生,課堂環(huán)境看作是一個(gè)整體,具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和一體性,促進(jìn)高中語文課堂可以達(dá)到一種開放,活躍,和諧的氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        高中語文生態(tài)課程不僅僅局限在語文學(xué)的領(lǐng)域,同時(shí)也涉及到其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。其中最重要的就是生態(tài)學(xué)的知識(shí),高中語文課堂需要運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理,憑借哲學(xué)的方法論和思維來構(gòu)建全新的語文課堂,摒棄以往讀書默寫的語文課,將注意力都轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)生和老師之間的內(nèi)在聯(lián)系上,同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教師環(huán)境,制定出一套適應(yīng)雙方的教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的關(guān)系和課堂的活躍性,并且促進(jìn)教學(xué)的和諧整體化發(fā)展。為了更透徹地了解高中語文生態(tài)課堂的實(shí)質(zhì),就一定要抓住高中語文教學(xué)中的特殊性,做到個(gè)性化教學(xué),找到老師,學(xué)生,教師環(huán)境三者之間的多維度關(guān)系,使教學(xué)主體的三個(gè)方面都能夠彼此包容,從而更好地理解對(duì)方。例如從高中語文教學(xué)的方式來說,那種“老師講,學(xué)生聽”的課堂模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流了,現(xiàn)在主張的是翻轉(zhuǎn)課堂,將老師和學(xué)生的位置互換,將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手上,老師聽學(xué)生講,老師起到的是引導(dǎo)和糾錯(cuò)的功能。尤其是對(duì)高中生來說,他們已經(jīng)具備一定的世界觀和價(jià)值觀,并且有自己的思維,課堂上應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn),鍛煉自己的思考能力,產(chǎn)生一種自主解決問題的能力并一直延續(xù)下去,這樣會(huì)有利于他們自我意識(shí)的形成。對(duì)于老師而言,不能夠一再地堅(jiān)持“教師中心論”的教學(xué)思維,而是要去輔助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系,老師和學(xué)生是高中語文生態(tài)課堂的主題,都有著其獨(dú)特的作用,當(dāng)然也是必不可少的,二者能夠互相促進(jìn)。從高中的語文教學(xué)目的來說,是為了讓學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)培養(yǎng)探究知識(shí)和欣賞美好事物的能力,為未來更高層次的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        高中語文生態(tài)課堂,主要就是要讓學(xué)生與周圍的學(xué)習(xí)因子形成一種生態(tài)鏈的關(guān)系,構(gòu)建一種長效機(jī)制,從學(xué)習(xí)理論知識(shí)的范疇擴(kuò)展到社會(huì)層面,讓學(xué)生各方面的能力都能夠得到顯著提升,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的形成,構(gòu)造一個(gè)真正能夠教書育人的理想課堂形勢。

        二、構(gòu)造創(chuàng)新思維的生態(tài)課堂

        高中語文生態(tài)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,主要具備以下幾個(gè)特征:和諧整體性,長期發(fā)展性,多元化性和創(chuàng)新構(gòu)造性。首先,和諧整體性主要就是說參與教學(xué)過程的幾類主體能夠很好的融入到彼此的思維中,相互之間能夠形成一種基礎(chǔ)的聯(lián)系,并且需要借助對(duì)方的力量來完善自身,如果沒有妥善處理好一方的變化,就會(huì)導(dǎo)致整體的失衡。其次,就是長期發(fā)展性,這個(gè)也是很好理解的,高中語文生態(tài)課堂的教學(xué)并不是僅僅停留在三年,而是面向?qū)W生的一生,希望學(xué)生未來的發(fā)展能夠保持一種可持續(xù)性,這也和科學(xué)發(fā)展觀是吻合的;再次就是多元化性,老師的教學(xué)方式不再是一種,而是基于不同學(xué)生的需求,制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,從而形成一種個(gè)性化的教學(xué)體系,更有利于學(xué)生的特色發(fā)展;最后就是創(chuàng)新構(gòu)造性,學(xué)生不再是機(jī)械地接受老師的講課,而是向老師闡釋自己的觀點(diǎn),與老師形成一種辯論,在此過程中既鍛煉了表達(dá)能力,又提高了思想境界。例如在進(jìn)行《荷塘月色》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中,教師只需要將自己家鄉(xiāng)的圖片簡單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前就可以使學(xué)生更好的體會(huì)和感受家鄉(xiāng)的含義,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒。這樣的教學(xué)環(huán)境,能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造一個(gè)創(chuàng)新思維的生態(tài)課堂,有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及記憶,更好的提高課堂教學(xué)效果。

        三、高中語文生態(tài)課堂的教學(xué)思維創(chuàng)新

        為了能夠?qū)⒏咧姓Z文生態(tài)課堂盡早的落實(shí),就必須改善現(xiàn)有的師生關(guān)系,讓民主走進(jìn)語文的教學(xué)過程中。在任何一種教學(xué)體系中,學(xué)生都是最活躍的細(xì)胞,也是真正的主體,是整個(gè)教學(xué)課堂的決定性因素,課堂中的其他存在都是為學(xué)生服務(wù)的,因此,老師要注重學(xué)生各方面的多元性,要將“以人為本”的理念體現(xiàn)在日常教學(xué)中,要應(yīng)用生態(tài)化的教學(xué)理念來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的多方位發(fā)展,讓教育適合他們現(xiàn)有的身心情況和知識(shí)儲(chǔ)備,幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,充分激發(fā)他們的內(nèi)在天賦,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn),讓每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的,讓他們發(fā)現(xiàn)自己擅長的方向,從而找到未來的前進(jìn)方向,樹立一個(gè)夢想,使得自己更有動(dòng)力地學(xué)習(xí)下去,獲得更多的幸福感和成就感。

        另一方面,高中語文生態(tài)課程要能夠打破固化的教學(xué)思維,讓學(xué)生的思想能夠自由的發(fā)散,使得課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維的地方。

        課堂教學(xué)作為高中教學(xué)體系中的主體,仍在發(fā)揮著巨大的作用,課堂也是學(xué)生獲取新知的主要場所。所以,高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建就是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如果能夠落實(shí)到位,學(xué)生在課堂上的投入度會(huì)大幅提升,老師與學(xué)生之間思維的碰撞也會(huì)更加激烈,產(chǎn)生創(chuàng)新性思想的可能性也會(huì)增大,這都將更加有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。

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