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(山東威海經(jīng)區(qū)新都小學(xué))

與書卷為友的過程，是優(yōu)雅而美麗的。我多么希望孩子們能徜徉于激情和人文的書籍中，感受幸福和快樂呀！

——題記

鏡頭一：

曼妙的音樂聲響起，我走進了教室，現(xiàn)在是孩子們閱讀的時間。看，他們每人手中一本課外書，他們都低著頭，在認真地讀書呢！看到此情景，我穿梭于孩子們中間，想和他們一起去感受書中的樂趣。瞧，那邊有幾個孩子在斷斷續(xù)續(xù)地讀，“讀的多認真呀！”不對，他們的書中好像另有一番天地，原來，在他們課外書的中間放著一些漫畫書，孩子們在認真地看著那些漫畫呀。抬眼望去那邊有幾個孩子好像在議論著什么。是在議論書中的不解吧？可當(dāng)我悄悄走過去才發(fā)現(xiàn)他們竟然在小聲地比著誰收集的卡片多，似乎他們手中那五顏六色的卡片永遠比手中的那些書更有吸引力，卡片中的世界永遠那么誘人。在這些孩子的眼中課外閱讀為何如此索然無味？竟不如幾張卡片，幾副漫畫？

鏡頭二：

“哈哈——哈”，這已經(jīng)是美欣第n次大笑出聲了——在短短的3分鐘里。她本不是那種秀氣文靜的女孩子，此刻更是眉飛色舞，不但自己小牙尖尖地齜出，還盡力伸出兩條細長的腿，前后搖晃著椅子，周圍的空氣也跟著她翻動?！肮七@段——”“美欣式”的笑聲又“n+1”次響起，不過這會兒，她順手把同桌也拽了過去，讓他分享她此時讀書的歡樂！

這是我在班上親眼看到的情景。同樣的書，同樣年齡的孩子，為什么有如此截然不同的效果？如何讓更多的孩子去讀好書，去沉下心來好好讀書，真正感受閱讀的樂趣？

一、初始閱讀——以“聽”為主

生動的兒歌、精彩的故事是孩子們最喜歡聽的，也是孩子們認識世界的門戶。孩子們的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事、兒歌入手，從聽兒歌、讀兒歌、聽故事、讀故事，講故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。比如在孩子們開始上課外閱讀時，為了激發(fā)孩子們的讀書愿望，我在每節(jié)閱讀課前都會精心地從《小學(xué)語文課外讀本》上挑選一首好聽的詩歌，然后在閱讀課開始的三四分鐘讀給孩子們聽，看，孩子們被詩歌中那精彩的文字所吸引住了，他們那一雙雙求知的眼睛緊緊地盯著我，讀完后我問孩子們，還想再聽嗎？“想！”響亮的回答告訴了我他們此時那強烈的讀書愿望。這時我再告訴他們，老師這首好聽的兒歌就是從這里看來的，這時，孩子們就會迫不及待地打開書認真地讀著。

二、制造懸念——激起閱讀欲望

故事是人人愛聽的，不管你是剛剛出生的嬰兒(對于他們，故事是你夸張的面部表情和滑稽的肢體動作)，還是已經(jīng)耄耋之年的老人，所以，在培養(yǎng)一個人讀書習(xí)慣的時候，抓住他的耳朵更先于抓住他的眼睛。這是經(jīng)過實踐證明了經(jīng)驗。對我來說，這是法寶，屢試不爽。

記得有一次，我給孩子們講《阿里巴巴和四十大盜的故事》時，當(dāng)我講到阿里巴巴躲在樹上窺探，不敢下樹，他怕強盜突然從洞中出來，自己落到他們手中，會遭到殺害。最后，他決心偷一匹馬并趕著自己的毛驢溜回城去。就在他剛要下樹的時候，山洞的門突然開了……正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待后面的故事時，我戛然而止，告訴孩子，后面的可更精彩，孩子們迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。孩子們被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

我覺得如果老師經(jīng)常有目的、有計劃地向孩子介紹一些書中人物、內(nèi)容簡介或精彩片斷，這樣便可以激發(fā)學(xué)生欲知詳情，想看原文的欲望。如我要讓孩子們讀《窗邊的小豆豆》這本書時，我是這樣將孩子們引入書中的：

“窗——邊——的——小——豆——豆”我慢慢讀出標題，長久以來，為學(xué)生大聲讀故事，我足以成為一名優(yōu)秀的播音員了。

“聽到這個題目，你想到什么呢？有什么問題提出來嗎？”參與永遠是最好的學(xué)習(xí)方式。

“小豆豆是什么？是一個小朋友還是一只可愛的小動物？”“我想，這應(yīng)該是一個小孩的名字。是講他的歷險過程吧！”“不對，我想應(yīng)該是講一只調(diào)皮的小動物吧。”楊曉東搶著說。

“那到底是講什么的呢？這是一個什么樣的故事呢？小朋友趕快去借讀《窗邊的小豆豆》到書中去尋找答案吧！”這樣，孩子們就被強烈的興趣推動吸引，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，在讀中去感受燦爛文化的藝術(shù)所在。是呀，沒有哪個孩子天生就不喜歡閱讀。孩子們?nèi)鄙俚恼俏覀冏鳛橐粋€成年人對他們的引導(dǎo)。每當(dāng)看到一個個“小讀書郎”眉飛色舞地討論著書中的內(nèi)容時，我總是從心底里涌出陣陣感動。感動于他們的純真、善良的心靈在閱讀中悄悄潤澤、澄凈。

三、小小讀書卡——書海酣暢游

語言學(xué)家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”，卡片雖小，作用卻大。一個人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)。特別是對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成制作讀書卡片的習(xí)慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習(xí)慣；不僅促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學(xué)生讀書效果。我為孩子們的讀書卡設(shè)計了許多欄目，除了常規(guī)的篇名、作者、閱讀時間、主要內(nèi)容、讀后感外，還設(shè)計了精彩語句賞析、最欣賞的人或場面、家長留言等內(nèi)容。其中，“讀后感”的字數(shù)不作要求，能寫多少就寫多少，但必須是“有感而發(fā)”的真情實感。“精彩語句賞析”的賞析點由學(xué)生自己選擇，可以是一個充滿懸念、引人入勝的開頭，一個言盡而意無窮的結(jié)尾，一個富有哲理、意蘊深刻的句子，一個鮮活、貼切的詞語，一個形象、生動的修辭，甚至是一個耐人尋味的標點……這種讀書卡，不僅突出了語言的積累，重視了語感的培養(yǎng)，而且分解了難度，顯得更加靈活自由，更易為學(xué)生所接受，所以即便是基礎(chǔ)差的學(xué)生也能對號入座地填個七七八八。

制作讀書卡方便學(xué)生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的收集積累能力和概括分析能力以及創(chuàng)新能力，更激發(fā)了學(xué)生們的課外閱讀興趣。

在書的世界里，學(xué)生們和李白一起望廬山瀑布，和巴金一起觀海上日出，和冰心一起感悟母愛……經(jīng)典詩句，讓學(xué)生們充滿智慧；童話故事，讓他們浮想聯(lián)翩；歷史巨著，讓他們博古通今；科學(xué)書籍，讓他們思維縝密……

我想，生命是一次性的，孩子的成長也是一次性的，就讓我們用多種有趣的課外閱讀形式來吸引孩子們吧，引導(dǎo)孩子們走進閱讀的藍天碧海，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊、與文明觸摸，當(dāng)孩子們的心靈感受到了真善美，感受到了高尚文明后，他們的見識會廣博起來，心靈會純潔起來，思想會成熟起來，精神會高貴起來，他們的生命原野也會因為綻放閱讀的花香而精彩起來！