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(山東濟寧微山縣驩城鎮(zhèn)袁堂小學)

一、引言

朗讀作為小學語文教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，也是學生加深對于知識理解水平的重要工具。小學語文教師培養(yǎng)學生的朗讀能力對于學生思維的增強、語感的培養(yǎng)以及表達能力的提高，都有增進作用。因此，教師在教學過程中要注意激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

二、培養(yǎng)學生朗讀能力的相關(guān)策略

1.注重基礎(chǔ)，加強拼音教學。拼音是學生認識和讀出漢字的基礎(chǔ)，前提和保障，拼音學習的好壞將直接影響到朗讀的速度、準確度和連貫程度。因此，教師應(yīng)注意對學生拼音的教學，從每個字母的讀法，到整體認讀音，再到兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，直至每個字的拼音、音調(diào)，對于朗讀都會有十分重要的作用。而學生常常會出現(xiàn)平翹舌不分，音調(diào)的不準確等，教師要重視拼音的教學，注意難點的著重講解，對學生的發(fā)音進行正確的指導，讓學生多讀、多記，逐漸培養(yǎng)學生的語感及語音語調(diào)，這對于提高學生的朗讀能力也有重要作用。

2.加強練習，增加學生閱讀時間。練習是能力提升的有效手段，尤其對于朗讀能力來說，反復(fù)的練習是十分有效的方法。教師在日常教學活動中要注意增強對于朗讀的重視，增加朗讀的時間，這樣才能讓學生練習次數(shù)增多，不斷提高學生朗讀能力。例如，在學習《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師在引導學生概括文章主旨后，拿出5分鐘，讓學生對于描寫于勒窮困潦倒的狀態(tài)的句子或喜歡的段落進行仔細朗讀，然后，可以找學生有感情的朗讀，并說出喜歡的原因?；蛘咦寣W生進行合作性的角色扮演進行朗讀，這樣不僅能讓學生練習提高朗讀水平，通過多樣的朗讀方式，讓學生積極性大大提高。

3.采用多種教學方法。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極主動性，讓學生喜歡朗讀，主動去朗讀，同時教師應(yīng)注意學生的個體差異性，采用多種教學方法引導不同學生對于朗讀的興趣，讓學生喜歡朗讀，這樣才能有良好的效果。例如，在學習《靜夜思》這首詩的時候，教師可以先幫助學生去理解一些詞的意思，然后讓學生將每句詩的意思理清楚，在學生理解詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生去背誦這首詩。在學生進行朗讀時，教師可以請同學們有感情地進行朗讀，讀出詩中李白的思鄉(xiāng)之情，或者教師播放凄美的音樂，讓學生們在詩的氛圍中進行朗讀、背誦，這樣不僅可以加快學生背誦的速度，更有利于學生對于詩人思想感情的理解，加深學生對朗讀的喜愛。

4.豐富學生詞匯量，培養(yǎng)學生對文章思想情感的理解。詞匯是組成句子的基本單位，詞匯的積累有助于學生對于句子的理解和朗讀。因此，在實際教學中教師應(yīng)注意學生詞匯量的積累，當學生詞匯積累到一定的程度后，對于句子的理解就會變得很簡單，在此基礎(chǔ)上學生再去理解文章每一段落所表達的含義，逐漸理解文章中作者所表達的思想感情。學生帶著這種思想感情去朗讀課文，品味作者的內(nèi)心，讓學生逐漸對文章產(chǎn)生一種興趣和情感，這樣學生對于文章的喜愛將促使其主動的去朗讀，去學習，去不斷提高語文學習能力。

5.創(chuàng)設(shè)情境，促進學生理解文章內(nèi)容。學生在朗讀時，教師要進行一系列的指導，讓學生逐步理解文章內(nèi)容，感受作者的思想情感。在這個過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的教學情景，讓學生在與作者相似的情景中，站在作者的角度去分析、理解作者心中所想，及文中所表達的情感，這樣能夠使學生朗讀更加通順、生動，從而增強對文章內(nèi)容的理解。

6.重視朗讀評價，評價方式多樣化。教師對學生的朗讀情況進行評價有助于學生了解自己的優(yōu)點和不足，有利于提高學生朗讀的積極性和對朗讀能力的提高。教師對學生進行朗讀評價是要科學性的進行評價，要多用發(fā)展性評價，少用終結(jié)性評價。例如，有的學生在朗讀時語速太快，教師可以這樣進行評價：“你朗讀的很流暢，讀字很正確、清晰，而且每個字、每個詞語都讀的很準確，如果能將速度慢下來，將感情帶入的更多，就更好了。”這種表揚方式先夸贊學生優(yōu)點，這樣更容易讓學生從心理上接受。然后，提出學生的不足，在說學生的不足時采用有發(fā)展方向的說法，為學生提高改進方向，這樣可以讓學生很明確應(yīng)該怎樣去做，更有利于學生用積極的態(tài)度去改正不好的朗讀習慣，逐漸培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣和朗讀方式。

三、小結(jié)

綜上所述，學生朗讀能力的培養(yǎng)，在小學語文教學中擁有十分重要的作用，對于學生的語文學習有著十分重要的作用。小學語文教師要注意運用正確的方式和策略，培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中思、讀中悟、讀中學知識。