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(甘肅省臨夏回族自治州和政縣龍泉小學(xué))

一、學(xué)生計算錯誤的原因

在計算練習(xí)中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生，不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字，不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號，或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成除法，小數(shù)點忘了或點錯了一位，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等，原因是多方面的。

1.概念、法則理解不清

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算，有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的，如1.25×(80+4)=1.25×80+4=104錯誤原因是學(xué)生對乘法分配律的運用不清楚，再如624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對概念不夠清晰，計算除法時，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠1，就對著那一位商0，這里學(xué)生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位和空位的錯誤。

2.學(xué)生算理不清

基本功不扎實，筆算能力差。如分數(shù)的應(yīng)用：一塊3畝地，用去1/4和用去1/4公畝.還剩下幾畝？學(xué)生受“應(yīng)用題求剩余和求一個數(shù)的幾分之幾是多少”解題思路的影響，經(jīng)常認識不清，出現(xiàn)3-1/4和3×(1-1/4)計算混淆錯誤的出現(xiàn)。遇到復(fù)雜的計算時，筆算是很重要的，筆算出錯率高，根本原因是學(xué)生的加減法，乘法口訣及試商基本功不扎實。

3.抄錯寫錯數(shù)字

在小學(xué)生計算的過程中，時常會出現(xiàn)這種抄錯數(shù)字或?qū)戝e數(shù)字的情況。有時會將數(shù)字寫顛倒，如14÷7抄成41÷7，有時會抄錯小數(shù)點的位置，如1.35÷15在列試的時候13.5÷15，多寫少寫幾個零的錯誤時常出現(xiàn)，還會出現(xiàn)筆誤的情況等等，導(dǎo)致計算錯誤。

4.非智力因素的作用

非智力因素也是造成學(xué)生錯誤的重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和正確性認識不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷行了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每次遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時，就不能耐心地審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現(xiàn)錯誤。

二、提高學(xué)生計算正確率的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

首先是要培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，認真審題就是看清題目的要求，弄清題目的算理、運算順序。下面舉例說明認真審題對提高計算的準確率的重大作用。如在計算624÷6這道算式時，如果認真審一下題，判斷出商是三位教，商中間的0就不容易漏掉了，再如用簡便方法計算125×48，一審題，細心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)125是個特殊的數(shù)字，它與8相乘等下1000，而48又剛好可以寫成8×6的形式，從而先算125×8.再算1000×6最后達到簡便計算的目的。由上述例子可以看出，認真審題是正確計算的前提。

其次，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫與打草稿的習(xí)慣，經(jīng)常不定時檢查學(xué)生的草稿簿，表揚書寫工整、準確、認真、細心的同學(xué)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生認真驗算的習(xí)慣，要求先核對再計算，每計算一步都進行檢查，以免走彎路浪費時間。

2.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

對于枯燥無味的計算，學(xué)生在掌握計算方法之后，往往會隨便應(yīng)付，造成更多的計算錯誤。這時，適當開展此計算競賽活動，往往能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。

3.加強對比訓(xùn)練，形成計算技能

對于普遍性錯誤或易混淆的計算問題，要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使對個別同學(xué)的強調(diào)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共識，從而明晰學(xué)生的計算思維。

對于學(xué)生易計算錯誤的計算題，建立錯題檔案卡片，采取題組形式，進行反復(fù)調(diào)練，計算教學(xué)每天應(yīng)保證一定的計算量訓(xùn)練。使學(xué)生的計算能力逐步提高，形成計算技能。

要加強口算與估算的訓(xùn)練。不斷提高計算的速度和準確率，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

4.分析錯誤原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

批改作業(yè)時，如發(fā)現(xiàn)有錯，暫不批改，發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯誤所在，并分析錯誤的原因，訂正后再交教師批改。通過統(tǒng)計對出錯誤原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎都不是計算方法錯誤，而是由于不認真審題、字跡潦草、不檢驗等一些不良習(xí)慣所造成，這樣不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯誤所在，并引以為戒，而且培養(yǎng)了學(xué)生認真負責的學(xué)習(xí)精神。

總之，計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計算能力不是在短時間內(nèi)就可以完成的，這是一個長期而精細的工作。只要教師能夠以科學(xué)的方法和態(tài)度認真對待學(xué)生的計算錯誤，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性，那么計算正確率是可以迅速提高的。