張琇成
小班化教學(xué)是相對(duì)于以往“大班額”教學(xué)提出的概念,它不僅在學(xué)生人數(shù)上大幅減少,而且在教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體上也發(fā)生了改變,更為注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)的提升,因而成為新時(shí)代勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師該怎樣做才能切實(shí)發(fā)揮小班化教學(xué)的積極作用,進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢?
備課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的起點(diǎn),而其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,也就是說,在小班教學(xué)條件下,教師必須要面對(duì)每一位學(xué)生,從“備教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)案”。具體來講,首先,教師要了解學(xué)生的具體學(xué)情,其中包括他們已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力、曾有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、欠缺的部分和期望有所改進(jìn)的部分,這樣才能讓教師有的放矢地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,將學(xué)生真正需要的知識(shí)和能力傳授給他們,而不是重復(fù)、盲目地教學(xué),浪費(fèi)學(xué)生的精力和激情??梢?,了解學(xué)情是備學(xué)案的重要前提。其次,教師要設(shè)立層次分明的教學(xué)目標(biāo),即教師要根據(jù)學(xué)習(xí)水平、性格能力等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),讓每一位同學(xué)都能“吃得飽”。以學(xué)習(xí)一首古詩(shī)為例,基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠背誦、默寫、正確翻譯即可,基礎(chǔ)好的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)鑒賞方法,教師要對(duì)每一位同學(xué)要達(dá)到什么樣的層次心中有數(shù)。再次,教師要重視活動(dòng)預(yù)設(shè)并留出個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間?;顒?dòng)預(yù)設(shè)要考慮到每一位同學(xué)的特性,如在課堂提問環(huán)節(jié),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生負(fù)責(zé)講解生詞、閱讀少的學(xué)生可以負(fù)責(zé)朗讀、思維發(fā)散的學(xué)生多思考開放性問題,等等,由此兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)教師還要做出個(gè)別輔導(dǎo)的預(yù)設(shè),確保每一位同學(xué)都能得到教師的關(guān)注,進(jìn)而均衡成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,在學(xué)生人數(shù)較少的小班教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)提升自身的學(xué)習(xí)能力。與“大班額”教學(xué)相比,小班化教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化主要包括三方面:一是合理利用課前三分鐘,檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和自學(xué)能力。課前三分鐘時(shí)間雖短,但運(yùn)用得當(dāng),則能發(fā)揮意想不到的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié),我不拘泥于傳統(tǒng)的背古詩(shī)、講故事、談時(shí)事等內(nèi)容,還將其與預(yù)習(xí)作業(yè)聯(lián)系起來,或是看拼音寫詞語(yǔ),或是檢測(cè)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的文學(xué)常識(shí),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來,由此不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的缺陷,進(jìn)而開展有的放矢地教學(xué)。二是強(qiáng)化小組合作交流,增加師生、生生之間的互動(dòng)。語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái),激活學(xué)生的個(gè)性,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)各司其職、暢所欲言,既展示自身鮮明獨(dú)特的個(gè)性,又在交流分享中開拓知識(shí)視野,還能讓學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)越來越緊密??梢娭灰處熀侠矸纸M,這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在小班化教學(xué)中發(fā)揮的積極作用更為明顯。三是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。小班化教學(xué)中教師的教學(xué)重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,即幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,做到“知其所以然”,同時(shí)還要注重個(gè)性化、真實(shí)化的教學(xué)內(nèi)容,雙管齊下,課堂教學(xué)效率的提升指日可待。
作業(yè)環(huán)節(jié)也是小班化教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,作業(yè)設(shè)計(jì)也要讓學(xué)生參與進(jìn)來,體現(xiàn)出互動(dòng)性的特點(diǎn)。首先,教師要與學(xué)生交心談心,請(qǐng)他們坦率地說出自己喜歡的作業(yè)形式,做好摸底調(diào)查;其次,引導(dǎo)學(xué)生親自參與作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),以自己喜歡的方式完成作業(yè)任務(wù)。例如,寫作是學(xué)生頗為頭疼的作業(yè),不管是命題作文還是主題作文,很多學(xué)生都缺乏興致。為此,我先是摸清學(xué)生的想法,知道他們更喜歡綜合實(shí)踐性活動(dòng),然后指導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)了一系列主題鮮明的綜合實(shí)踐活動(dòng),像是“感恩父母”“尋找春天”“古詩(shī)詞大賽”等,學(xué)生們或是搜集整理相關(guān)資料,或是走進(jìn)自然實(shí)地調(diào)查,或是與父母溝通交流,一個(gè)個(gè)積極踴躍,活動(dòng)開展得熱火朝天,也自然而然地生出了很多感受和體驗(yàn),急于抒發(fā)、傾訴出來,這時(shí)再引導(dǎo)他們寫作,實(shí)屬水到渠成;再如,讓學(xué)生參與自主命題的試卷設(shè)計(jì),即引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問題做成習(xí)題,提交到小組內(nèi)共同討論,最后每個(gè)小組都設(shè)計(jì)一張卷子作為作業(yè)完成,練習(xí)效果非常好。需要注意的是,作業(yè)設(shè)計(jì)要分層,不同層次的學(xué)生必須要完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè),然后再向高層次發(fā)起“沖鋒”,使得作業(yè)設(shè)計(jì)既面向整體又兼顧個(gè)體,在因材施教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的重要影響在語(yǔ)文小班化教學(xué)中更為明顯,所以教師必須要從多角度、多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),即以多元化的評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生,鼓舞學(xué)生。首先要引入學(xué)生評(píng)價(jià),即學(xué)生要對(duì)一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)同伴做出具體的評(píng)價(jià),如學(xué)習(xí)態(tài)度是不是認(rèn)真主動(dòng)的,思考和回答問題是不是積極向上的,完成任務(wù)時(shí)是否盡職,與同學(xué)合作是否愉快,等等,在生生無障礙的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己;其次要引入成果評(píng)價(jià),即不再一味地以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而要多參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,如學(xué)生平時(shí)的讀書筆記、自己設(shè)計(jì)的手抄報(bào)、“閱讀存折”、自己設(shè)計(jì)的試卷或作業(yè)等,將更多的學(xué)習(xí)成功納入評(píng)價(jià)范圍,如此,學(xué)生還會(huì)缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣嗎?再次要引入小組評(píng)價(jià),即對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià),如小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞,小組合作是否分工合理,小組成員總體成績(jī)是否有提升,等等,以期讓學(xué)生形成合作意識(shí)和集體觀念;最后要引入發(fā)展性評(píng)價(jià),即要相信每一位同學(xué)都是在發(fā)展變化中的,只要他們和自己相比有進(jìn)步,教師就要正視他們的進(jìn)步并有的放矢地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心,讓他們每前進(jìn)一小步都能得到老師的笑容,從而養(yǎng)成他們積極向上、不斷努力的學(xué)習(xí)斗志。
總之,隨著教學(xué)學(xué)生人數(shù)上大幅減少,教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體上也要跟著變革。語(yǔ)文小班化教學(xué)策略符合素質(zhì)教育和因材施教的教學(xué)理念,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)效率是十分有利的,語(yǔ)文教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),不斷進(jìn)行探索研究,在實(shí)踐中走出切實(shí)可行的創(chuàng)新之路來。