胡相國(guó)

揆情度理，“揆”估量揣測(cè)；“度”，猜想。

“甄選”，在審查的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，主要是表明進(jìn)行選擇之時(shí)是有根據(jù)，是通過(guò)了各種條件的審核之后才得出的結(jié)論，而不是隨意地選擇。（百度百科詞條）

讀材料，審材料，寫材料，是材料作文寫作的過(guò)程，也是命題者、寫作者、閱卷者交換思想的過(guò)程。

考生，作為考場(chǎng)作文的寫作者，面對(duì)材料，定要揆情度理，甄選觀點(diǎn)。落筆時(shí)，眼中有材料，心里有命題者和閱卷者，方可心中有數(shù)，成竹在胸，下筆千言，卻不會(huì)“離題萬(wàn)里”。思想深度，言辭靈動(dòng)可以“不落窠臼”；話題范圍，思考針對(duì)性卻不可以“落拓不羈”。

命題者，提供寫作材料，提出寫作要求，是為規(guī)定寫作發(fā)言的方向和框架；寫作者，理解材料，順應(yīng)要求，“循規(guī)蹈矩”，力顯“規(guī)矩”下的“方圓”之美；閱卷者，既要與命題者有共識(shí)，又要與寫作者思“同理”，定奪是非，評(píng)判高下。因而，從此角度看來(lái)，優(yōu)秀的考場(chǎng)作文、令人滿意的作文分?jǐn)?shù)，是三方共同成就的結(jié)果，揆情度理，考場(chǎng)上的寫作者爭(zhēng)取被認(rèn)同的話語(yǔ)權(quán)；甄選觀點(diǎn)?？紙?chǎng)上的寫作者在被動(dòng)處獲得筆下的主動(dòng)權(quán)。

請(qǐng)看下面兩道試卷上的寫作題。

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。

一只小狐貍發(fā)現(xiàn)一個(gè)結(jié)滿果實(shí)的葡萄園，可是它太胖了穿不進(jìn)柵欄。于是它餓了三天三夜讓自己瘦下來(lái)，終于進(jìn)去了。狐貍盡情享受美味的果實(shí)?？墒牵活D飽餐之后，它發(fā)現(xiàn)自己又出不去了，只好又三天三夜不飲不食。人生何嘗不是如此？

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。

歐洲有一種米羅蝦，世世代代生活在伏爾加河的最深處，從未見(jiàn)到過(guò)一絲陽(yáng)光，一天，一只米羅蝦忽然心血來(lái)潮，想去淺水區(qū)感受一下煦暖的陽(yáng)光，那感覺(jué)只聽長(zhǎng)輩們描述過(guò)，但它從未真正感受過(guò)。

當(dāng)它獨(dú)自游到淺水區(qū)時(shí)，眼前的景象讓它感慨萬(wàn)分，依依垂柳，暖暖陽(yáng)光，周圍魚兒們自由自在地?fù)u著尾巴，歡快地穿行于青青水草間。它長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，覺(jué)得水下生活實(shí)在是太委屈自己了。突然，它的胸口感到一絲憋悶，還沒(méi)有來(lái)得及反應(yīng)，就昏昏“睡”去了。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

審讀材料，可思考以下問(wèn)題：

1.小狐貍為什么要進(jìn)柵欄？因?yàn)闁艡趦?nèi)葡萄園結(jié)滿果實(shí)。為了吃到美味的果實(shí)，寧可“餓三天三夜”，享受了果實(shí)的美味后，又要“三天三夜不飲食”，“飽餐”享受止于一頓之間，接受的挑戰(zhàn)和懲罰加起來(lái)是兩個(gè)“三天三夜”，時(shí)間的短暫和長(zhǎng)久完全不對(duì)等。如果說(shuō)后一個(gè)“三天三夜”以其作為“狐類”的“智力”，未必可以意料，而前一個(gè)“三天三夜”卻是它的主動(dòng)選擇，享受片刻的口腹之樂(lè)，付出了相當(dāng)長(zhǎng)的口腹之欲，若僅談?dòng)凇翱隗w之奉”，完全是一場(chǎng)“折騰”，為什么要讓自己受“折騰”的折磨？

2.米羅蝦世世代代生活在伏爾加河的最深處，為什么會(huì)突然妄想“淺水區(qū)的生活”“依依垂柳”“暖暖陽(yáng)光”“青青水草”“魚兒們自由自在”，從沒(méi)在它生命中出現(xiàn)過(guò)，“從未真正感受過(guò)”，但聽“長(zhǎng)輩們描述”過(guò)，怦然心動(dòng)的是淺水區(qū)的美好誘人，所以身臨其境時(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，覺(jué)得現(xiàn)實(shí)既往的世界，實(shí)在是“太委屈了自己”，卻不會(huì)想想身邊“長(zhǎng)輩們”為什么僅僅停留在“描述”的階段，而無(wú)“行動(dòng)”的實(shí)際，描述的“內(nèi)容”自何而來(lái)？有無(wú)已經(jīng)探過(guò)路的“前輩”，尚在？何在？會(huì)聽會(huì)接受，也有向往，卻無(wú)辨別和思考的能力，所以一只追求新生活的米羅蝦，比起永遠(yuǎn)沉在深海，不“問(wèn)新”“向新”的庸庸群蝦，它的境界更高，為何卻貿(mào)然行動(dòng)，不理智？

問(wèn)到此時(shí)此處，小狐貍和米羅蝦的遭際都可以用“誘惑”來(lái)注腳了，狐追求“口體之奉”，是物質(zhì)感官；蝦追求“新的生活”，是精神寄托，都有一種“越是不能得到，越是想得到”的沖動(dòng)，不管“誘餌”何種形式，在常人眼中都“惑矣”，昏了頭，糊涂啊，得不償失，自食其果，甚至是自尋死路?！熬芙^誘惑”，“不可妄慕”的觀點(diǎn)，水到渠成，順理成章。

“拒絕誘惑”“不可妄慕”是從此兩則寓言中得到的寓意，從故事本身來(lái)講，沒(méi)錯(cuò)。（所以本次全市統(tǒng)考，此類觀點(diǎn)，在閱卷時(shí)定為扣題、切題，閱卷者認(rèn)可寫作者這類認(rèn)識(shí)）

可是，閱讀有多重性，我們可以繼續(xù)追究以下問(wèn)題，考慮有無(wú)其他論點(diǎn)的產(chǎn)生。

比較兩個(gè)寓言故事本身的結(jié)局：

1.小狐貍“只好又三天三夜不飲不食”，享受美味之后，毫發(fā)無(wú)損，全身而退，成功地從柵欄中出來(lái)，離開了“葡萄園”這個(gè)享受與危機(jī)并存之地，并且還積累了經(jīng)驗(yàn)，有下一季的葡萄果實(shí)和另一個(gè)葡萄園的美味在等待和期許中。

2.米羅蝦“突然胸中感受到一些憋悶，還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，就昏昏‘睡’去了”，享受片刻，卻是失去生命的長(zhǎng)久代價(jià)，世間已無(wú)第二只這樣的米羅蝦，它這樣的追求和嘗試也隨著生命的個(gè)體“灰飛煙滅”。

故事為講而講，“狐”和“蝦”的命運(yùn)沒(méi)有掌握在自己手中，掌握在講故事人口中，要生則生，要死則死，“生殺予奪”，本就寄托著講故事人的“用心”，這個(gè)講故事人是誰(shuí)？是命題者。

再看講故事人在敘述時(shí)用的若干言辭：

1.小狐貍“終于進(jìn)來(lái)”（“終于”經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)）?！氨M情享受美味的果實(shí)”（“盡情”“享受”“美味”，是否也默認(rèn)葡萄果實(shí)的誘惑力實(shí)在令人難以抗拒，有理解，有同情，甚至有艷羨的成分）?！爸缓糜秩烊共伙嫴皇场保ā爸缓谩?，調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)，含著與它進(jìn)出柵欄同悲同喜）。

2.米羅蝦“忽然心血來(lái)潮”（“忽然”，無(wú)根無(wú)據(jù)，無(wú)鋪墊，“心血來(lái)潮”，欠缺思考，頭腦發(fā)熱，“沖動(dòng)是魔鬼”），“那感覺(jué)只聽長(zhǎng)輩們描述過(guò)”（“只聽”，未思考判斷，道聽途說(shuō)，未三思而后行），“它從未真正感受過(guò)？”（“未真正”不深入）。

任何語(yǔ)言文字都是帶有溫度和傾向的，這幾縷蛛絲馬跡已足以讓我們體察到命題者隱藏在故事后面的“陟罰臧否”，小狐貍和米羅蝦的所受“待遇”是不一樣的：一為調(diào)侃，善意的，輕松的；一為諷刺，悲壯的，沉重的。命題者借故事已經(jīng)表明自己的情感態(tài)度，對(duì)狐“熱”，對(duì)蝦“冷”。

更為“露骨”的是，敘述完狐貍故事后，命題者甚至直接表態(tài)：“人生何嘗不是如此？”“如此”一詞是如此坦率，況且用的還是如此強(qiáng)烈的反問(wèn)句式，直接把“狐生”推廣到“人生”，“狐”具有了與“人”平起平坐的高度。

看“狐”如何被推廣提高幻化為“人”：

狐貍為了吃到葡萄，各有兩個(gè)“三天三夜”的克制與忍耐，進(jìn)出柵欄前后的狐貍還是那只狐貍（實(shí)體），“此狐”卻亦非“彼狐”（精神）；美味的葡萄果實(shí)已消化殆盡，在狐貍生命個(gè)體歷程就不曾留下任何印記？柵欄一“進(jìn)”一“出”時(shí)，狐貍的身心感受完全相同？前后兩個(gè)“三天三夜”的“餓”，“不飲不食”，心理境況完全相同？

狐貍可以自豪地回答：我已品嘗過(guò)葡萄的美味，我已盡享了果實(shí)的甜美，獲得了身心滿足，釋放了個(gè)人的欲望，我比其他狐貍多了體驗(yàn)和經(jīng)歷，我是一只敢想敢做的狐，不虧待自己，不辜負(fù)美味的葡萄……

人得到了啟示：所有生命都是從生到死的一樣的結(jié)果，生命的過(guò)程卻是不一樣，有幸的是能夠品味知道其中甘苦，收獲了經(jīng)驗(yàn)，得到了教訓(xùn)，滋味多多，不是內(nèi)容更豐富的人生嗎？“活著”對(duì)生命個(gè)體有更深刻內(nèi)涵……（此類立意觀點(diǎn)，在本次市統(tǒng)考總裝中，更受作文閱卷老師的青睞）

看“蝦”如何“悲摧”地成為反面教材：

一只深水區(qū)生，深水區(qū)長(zhǎng)的蝦要活到淺水區(qū)去——“水土不服”，違背常識(shí)和規(guī)律，“從未見(jiàn)過(guò)一絲陽(yáng)光”到“想去感受一下煦暖的陽(yáng)光”——追求新生活沒(méi)錯(cuò)，可新生活之“新”也是挑戰(zhàn)，有實(shí)力接“招”嗎？“感慨萬(wàn)分”“長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣”——不滿現(xiàn)狀，突破舊界也可以，可自己卻頃刻斃命……

錯(cuò)的是誰(shuí)？怪環(huán)境險(xiǎn)惡，可新舊環(huán)境的置換是“蝦”自己的選擇；怪長(zhǎng)輩們不負(fù)責(zé)任的蠱惑和煽動(dòng)？可他們從不曾強(qiáng)迫誰(shuí)，米羅蝦所見(jiàn)到的淺水區(qū)的真景，也表明他們所“描述”的美景不是虛幻的，不帶有欺騙性……

人得到了教訓(xùn)：面對(duì)現(xiàn)狀，面對(duì)自身，要有正確的認(rèn)識(shí)，慎重些，理智性，認(rèn)清自我，才能恰當(dāng)定位自己的人生和追求；千萬(wàn)要遵循規(guī)律，不可妄思盲動(dòng)……

不要責(zé)怪命題者“厚此薄彼”，命題的使命是追求試題的信度（力避宿構(gòu)和套作，杜絕抄襲），追求試題的效度（有效區(qū)分和判定各層次考生的閱讀理解水平和寫作表達(dá)能力），為此，一定會(huì)在命題時(shí)斟酌試題的內(nèi)容，衡量材料的外延，須“天下英雄盡吾彀中”！這個(gè)“彀”的設(shè)計(jì)頗費(fèi)思量，要“英雄”“慧眼”識(shí)得，方可“入”進(jìn)。

客觀看來(lái)，命題者須得限制區(qū)域，框定方向，否則各自只在自己一隅自話自說(shuō)，你的“矛”不對(duì)著我的“盾”，沒(méi)有碰撞，怎有交流？所以揆情度理的過(guò)程是在審讀材料、分析材料，也不例外是在對(duì)寫作區(qū)域和方向作精準(zhǔn)定位。甄選觀點(diǎn)，已經(jīng)在選擇與命題者情理最為契合的思維結(jié)果。

如果沒(méi)有命題者在“情理”上的指向和指令，也將給作文閱卷帶來(lái)極大的困惑。文本的理解、思想的表達(dá)，是無(wú)窮多樣的，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)封閉的范圍，一個(gè)較為明確的尺度，在評(píng)分的實(shí)際操作過(guò)程中，許多問(wèn)題非常難以界定，更何況作文這種主觀性非常強(qiáng)試題的解答，高下優(yōu)劣需用數(shù)字來(lái)明確化和精細(xì)化。

“知人者智，自知者明”，應(yīng)試作文，寫作者必須知道這不是平時(shí)的“自?shī)首詷?lè)”，考慮命題者在前，閱卷者在后，這是一場(chǎng)“戴著鐐銬的舞蹈”，你的“舞姿”和“舞技”只能在規(guī)定“舞臺(tái)”展示，還得接受“鐐銬”的束縛。要充分尊重，甚至可以說(shuō)完全服從命題人通過(guò)試題文字明諭或暗示的情理取向，審慎與有選擇性地破題、入題，順利地、穩(wěn)妥與閱卷人形成默契。任何表達(dá)都是為了交流思想，指向獲求他人的理解，讀懂命題者，被閱卷者讀懂（甚至激賞），才是最為明智的考場(chǎng)寫作者。