張 菡

在當(dāng)下的中職語文教學(xué)中，增加了很多實(shí)用性的內(nèi)容，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力也有了較高的要求。在教育信息化背景下，中職語文課堂教學(xué)可以應(yīng)用微課程的方式來豐富課堂的內(nèi)容，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者在此分析了中職語文課堂中如何利用微課的方式來優(yōu)化教學(xué)流程，提升中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)是一門藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)措施和手段，能讓學(xué)生在課堂上獲得更多的體驗(yàn)。在中職教育體系內(nèi)，教師在語文課堂上應(yīng)用微課的形式來鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的能力得到不斷提升，豐富學(xué)生的文學(xué)沉淀能力，讓語文能力為學(xué)生的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)意義

微課在中職語文課堂中的應(yīng)用讓教學(xué)效率得到提高，微課的設(shè)計(jì)一般限制時(shí)間在10 分鐘左右，針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)可以詳細(xì)地挖掘知識(shí)點(diǎn)價(jià)值，突出中職語文課堂的主體性和針對(duì)性。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課的形式，改變了傳統(tǒng)語文課堂中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，重新激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文課堂上有更多的積極性進(jìn)行知識(shí)的挖掘。微課的知識(shí)講解形式圖文并茂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱微課資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，隨時(shí)下載和播放，對(duì)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提升有很大的幫助，能促使中職學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，微課資源在語文課堂中的應(yīng)用讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考。學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，可以邊思考邊觀看，遇到難度大的問題還可以暫停微課視頻深入思考，弄懂之后，再進(jìn)行后期微課視頻的觀看。在微課信息平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，提出自己的問題，在同學(xué)之間和師生之間建立良好的溝通交流機(jī)制。通過微課平臺(tái)的溝通，教師對(duì)中職學(xué)生的了解也逐漸增多，有助于后期語文課程和微課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，借助微課的形式讓中職語文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的效果。

在制作微課課程的時(shí)候，中職的語文教師要廣泛地搜集相關(guān)的資料，借助微課的平臺(tái)分享資源，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，取長補(bǔ)短，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果，同時(shí)鍛煉提高中職語文教師的教學(xué)與信息技術(shù)整合能力。

二、微課在中職語文課堂中優(yōu)化應(yīng)用的措施

1.借助微課形式設(shè)置課堂情境，生動(dòng)展示語文知識(shí)點(diǎn)

在中職語文教學(xué)的過程中，常常涉及文言文的相關(guān)知識(shí)。中職學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)缺少興趣，在既往的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)在語文課堂上注意力分散，教師可以借助微課的形式構(gòu)建情景展示，讓學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)有一個(gè)理解和深入的環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)《庖丁解牛》時(shí)，教師可以以微課簡短視頻的方式來演示故事過程，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，理解文章的內(nèi)容，與以往文言文枯燥的講解過程不同，借助微課演示故事情境的方式，可以讓學(xué)生在課堂上感到愉快的氛圍，有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

2.借助微課教學(xué)形式來合理補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在中職語文教學(xué)過程中，教師利用微課的形式來豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生不僅從教材的角度獲取知識(shí)，還可以在微課觀看的時(shí)候多角度挖掘知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：在講解魯迅散文和小說的時(shí)候，教師在課堂上不可能將所有的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)完整的梳理，借助微課的方式整理更多魯迅先生的資料來讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)魯迅先生的為人和寫作風(fēng)格，通過微課資料的完善和補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)更多維度的認(rèn)識(shí)，充分滿足了中職學(xué)生的求知欲和好奇心，有助于集中中職學(xué)生的課堂注意力。

3.利用微課教學(xué)形式來啟發(fā)學(xué)生多維度思考，吸收語文知識(shí)

在中職語文知識(shí)教學(xué)講解的過程中，教師可以整合更多的資料豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打開語文知識(shí)視野，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提高有非常積極的意義。例如：在學(xué)習(xí)《紅樓夢》里《林黛玉進(jìn)賈府》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師用微課的形式來展示不同朝代對(duì)這篇名著的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從一個(gè)客觀的角度解讀《紅樓夢》的人物，在后期寫作能力鍛煉培養(yǎng)的過程中，教師可以讓中職學(xué)生從更多的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，借助多種素材和資料來豐富自己文章的內(nèi)容，這對(duì)中職學(xué)生寫作能力的提高有非常積極的意義。

在微課資料中為學(xué)生整理知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的技巧，當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的掌握效果進(jìn)行檢驗(yàn)。例如詩歌分析環(huán)節(jié)，教師利用微課的方式為學(xué)生介紹詩歌創(chuàng)作的背景、詩人的生平經(jīng)歷等等內(nèi)容，讓學(xué)生自主分析詩歌創(chuàng)作中表達(dá)的中心觀點(diǎn)，有理有據(jù)，輔助學(xué)生理清情感分析的線路，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及口語表達(dá)能力。

在中職語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課的形式豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)新了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，改變了中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)中習(xí)慣不佳、動(dòng)力不足以及方法不對(duì)的現(xiàn)狀，使得中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，自主地強(qiáng)化自我的知識(shí)吸收及應(yīng)用能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)培養(yǎng)了自我的邏輯思維能力、寫作能力以及口語表達(dá)能力，這對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力提高有著積極的影響。