◆吳振棟 吳敬芝

(山東臨沂第五中學(xué)；山東臨沂銀雀山小學(xué))

歷史是一門很重要的學(xué)科，它有很深的底蘊(yùn)。但是現(xiàn)在存在學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史、不愿意背歷史知識的情況。許多教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，選擇在歷史教學(xué)中應(yīng)用微課。那么，如何妥善應(yīng)用微課？下面將對初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略進(jìn)行探討。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

微課主要是在歷史課堂教學(xué)中加入視頻來進(jìn)行輔助教學(xué)的，教師把自己教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的知識加入到視頻之中，視頻的播放對學(xué)生來說是比較有吸引力的。處在初中階段的學(xué)生玩心比較重，面對比較繁雜的歷史知識，很難提起興趣去背誦和記憶。而且，即使老師在課下提出背誦的要求，采用聽寫、默寫等形式讓學(xué)生去背誦，起到的也是微乎其微的效果。因為，強(qiáng)制性地讓學(xué)生去背誦老師要求背誦的知識，反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，這樣更不利于學(xué)生掌握和理解知識。在初中歷史課堂上應(yīng)用微課，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有效地理解和掌握更多的關(guān)于歷史方面的知識。比如，老師在課上播放關(guān)于歷史知識、歷史人物事件的科普和講座等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們保持對歷史的興趣和求知欲。

二、當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對歷史學(xué)科不夠重視，缺乏對歷史學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生和家長比較重視語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理這些在中考中占的分值比較高的學(xué)科，而歷史學(xué)科雖然也是中考必考的科目，但是在中考中占的分值并不高，學(xué)生還不夠重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。許多家長和學(xué)生認(rèn)為歷史這門學(xué)科不夠重要，只要背一背就能掌握考試要考的知識。其實，這種思想誤區(qū)會讓學(xué)生壓縮學(xué)習(xí)歷史的時間，甚至還會忽視歷史的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。

2.教師的教學(xué)形式過于單一

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，采用的大多是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一味地局限于教材，用枯燥的語言進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實用性，沒有聯(lián)系到實際。其實，有許多歷史人物和事件與同學(xué)們要學(xué)習(xí)的歷史知識是緊密相關(guān)的，這些事件和人物都可以作為課前向同學(xué)們科普的材料，這是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境的一個良好的方法。歷史知識具有濃重的故事性，這些故事如果僅通過老師的語言進(jìn)行描述，對學(xué)生們進(jìn)行科普，那么就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.教師的知識素養(yǎng)不高，課前準(zhǔn)備不足

許多歷史教師在課前的準(zhǔn)備不夠充分，在課上能向?qū)W生科普的知識很少。如果教師在向同學(xué)們講授歷史知識時，只是單純地講授歷史人物發(fā)生的事件，沒有讓同學(xué)們就歷史事件展開思考，那么這樣就無法對歷史事件進(jìn)行有效的拓展，從而也無法讓學(xué)生掌握更多的歷史知識。其實，在歷史知識的背后隱藏著很多歷史資料，如果教師在進(jìn)行課前備課的時候，沒有對歷史材料進(jìn)行有效的取舍，那么學(xué)生就無法在教師講授的資料中找到重點，不能有效掌握和理解內(nèi)容，從而降低課堂學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)校對歷史學(xué)科不夠重視，師資力量不夠強(qiáng)大

歷史學(xué)科雖然是初中一門必考的科目，但是它作為一門較偏文的科目，沒有受到足夠的重視，再加上歷史知識多而繁瑣，歷史教師在課前備課的時候也比較有難度。而且，還有最為重要的原因就是很多家長和學(xué)生普遍認(rèn)為歷史是“副科”。歷史在中考中占有的分值沒有語數(shù)外這三門科目高，所以學(xué)校對歷史學(xué)科也不夠重視。每個學(xué)校都比較重視升學(xué)率，自然也就會更加重視語數(shù)外學(xué)科，長此以往，

歷史這門學(xué)科就更難獲得重視，學(xué)生的歷史成績也很難提高。

5.教師在教學(xué)時過于依賴微課

目前，微課作為教師在課堂上普遍運(yùn)用的一個新形式，受到許多歷史教師的青睞，所以教師在進(jìn)行授課的時候會過多地依賴微課。為了激發(fā)學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂上運(yùn)用微課給同學(xué)們播放視頻。這樣的話，學(xué)生就把注意力過多地放在視頻身上，而沒有充分注意到老師講的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生在課堂上觀看完視頻之后，雖然會覺得這堂歷史課很有趣味性，但是對老師講授的知識印象不夠深刻。這導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在課下練習(xí)的時候困難比較大，還要花費(fèi)很多的時間重新復(fù)習(xí)老師在課上講授的知識，從而降低了課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、在初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的方法

1.提高學(xué)生對歷史學(xué)科的重視和學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是最有效的方法。

在歷史教學(xué)的過程中，老師可以多向同學(xué)們講一些歷史人物的有趣事跡，可以對書上歷史人物的事跡進(jìn)行有效的拓展，以此增加學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。

2.教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)

教師在向?qū)W生授課、講授知識的時候，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提高他們的學(xué)習(xí)興趣。畢竟在課堂上教師要以學(xué)生為主體，可以就歷史書上的人物讓同學(xué)們進(jìn)行討論和評價。這一過程注意不要脫離事實，要讓同學(xué)們針對歷史事實來進(jìn)行評價。同時對歷史人物的評價也不應(yīng)該只憑著自己的眼光。這樣一來，教師利用歷史書上的問題和事件讓同學(xué)們展開討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

3.教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，提高自身素養(yǎng)

教師要在課下多搜集一些課堂上會用到的資料，同時應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)水平，讓自己能夠在課堂上及時又準(zhǔn)確地解決同學(xué)們提出的提問。此外，教師不應(yīng)該把目光只放在教材上，還應(yīng)該涉獵教材之外的知識。在對教材進(jìn)行充分地探究和深思之后對教材進(jìn)行充分的拓展，可讓課堂變得更加有效果。

4.學(xué)校提高對歷史學(xué)科的重視，同時提高師資力量

學(xué)校和教師要充分地了解到歷史不僅僅是一門學(xué)生要考的科目，教師和學(xué)生要從心理上正確認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，改變以往固有的想法。同時，學(xué)校在教師的培養(yǎng)方面要加大力度，提高歷史教師的自身素養(yǎng)，為打造高質(zhì)量的課堂做好保障。

5.教師要適時、適度地使用微課來輔助教學(xué)

教師在課堂上利用微課教學(xué)時要有效把握時間，做到適時、適度。教師要把自身的授課當(dāng)成主要的教學(xué)手段，把微課當(dāng)成輔助教學(xué)的次要手段。教師要清楚地認(rèn)識到在課堂上使用微課的主要目的是為了調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用微課對課堂知識進(jìn)行有效的拓展，時間過長反而會造成喧賓奪主的后果。

歷史是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一門非常重要的學(xué)科，微課在歷史教學(xué)過程中又扮演著非常重要的角色。在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，微課的使用還存在著問題，解決這些問題還需要教師們付出很大的努力。相信在學(xué)校和教師的共同努力下，歷史學(xué)科的教育會獲得更大的進(jìn)步。