◆丁喜齋

(甘肅省康樂縣哇嚇小學(xué))

寫作是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是檢驗語文學(xué)習(xí)效果和衡量語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，隨著新課程的日漸深入，小學(xué)中高段語文寫作教學(xué)的新問題也是層出不窮，嚴(yán)重影響著寫作教學(xué)的質(zhì)量，以及小學(xué)生作文水平的提升。鑒于此，小學(xué)語文教師有必要重視作文教學(xué)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，找出問題，分析原因并解決問題，以實現(xiàn)作文教學(xué)效益最大化。

一、當(dāng)前小學(xué)中高段語文作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀梳理

首先，教師授課方式枯燥，缺乏創(chuàng)新精神。小學(xué)中高段作文教學(xué)中，部分教師常采用的方式就是簡單講解，對于寫作上的方法和技巧常常是通過板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生一種框架，方式較為死板。學(xué)生也只是記住了形式上的技巧，具體如何運用并未心領(lǐng)神會。這種機械化的教學(xué)方式，不能呈現(xiàn)出預(yù)期的寫作教學(xué)效果，長此以往，會使學(xué)生逐漸反感，寫作水平也難以提高。

其次，寫作訓(xùn)練內(nèi)容局限，束縛學(xué)生思維。中高段小學(xué)生的思維都比較活躍，他們擁有強烈的好奇心，想象力也比較豐富。寫作過程本身是知識的輸出過程，教師在作文教學(xué)中沒有很好地利用小學(xué)生的特點進行教學(xué)，常常按照自己的理解，采取單一的命題內(nèi)容和形式，讓學(xué)生練習(xí)。這抑制了他們的想象力，寫作思維易被格式化，如此寫出來的內(nèi)容過于空泛，不利于鍛煉其語言思維以及語言表達能力。

最后，忽視寫作興趣培養(yǎng)，作文質(zhì)量不高。通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，中高段小學(xué)生在寫作課上的積極性普遍不高，通常處于被動接受的地位，究其原因，主要是教師在寫作課上的教學(xué)方式過于單一，只顧按照自己的思維去教學(xué)，忽視了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。這會在一定程度上削弱學(xué)生寫作積極性，甚至還會導(dǎo)致作文質(zhì)量下降。

二、新課改背景下小學(xué)中高段有效的作文指導(dǎo)方法

(一)根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)降低寫作標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)寫作熱情

興趣對于小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，只有在興趣的驅(qū)使下，他們才會主動地學(xué)習(xí)新知識，才能全身心地投入其中。通過長期對中高段小學(xué)生的觀察，若想有效地激發(fā)學(xué)生想“寫”的熱情，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档蛯懽鳂?biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生內(nèi)心對寫作文的畏難心理。

寫作的過程就是語言輸出以及情感表達的過程，在現(xiàn)實的作文課上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把更多的關(guān)注點放在學(xué)生身上，而不是文本身上，盡可能地為學(xué)生營造輕松的寫作環(huán)境。比如，在一次以“我的夢想”為主題的作文課上，有學(xué)生寫自己未來想做一名清潔工，但是很多老師在看到這樣的文章后，會當(dāng)眾批評學(xué)生，認(rèn)為他們沒有偉大的人生理想。面對這樣的作文，教師首先要做的應(yīng)是尊重學(xué)生內(nèi)心真實的想法，而不是將自己心目中所謂的偉大夢想的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。由此可知，教師在作文指導(dǎo)過程中，應(yīng)該將關(guān)注點放到學(xué)生在寫作過程中表述的樂趣和對情感的體會上，最大限度地激發(fā)其個性化的寫作特點。

再如，小學(xué)六年級下冊的書信寫作中有這樣一個題目《給外地親友寫一封信》，說明自己最近的情況以及暑假打算。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以為學(xué)生擬定好幾個題目，讓學(xué)生進行選擇，如《給表哥的一封信》《我最尊敬的姨媽》等，這樣就給學(xué)生提供了一個寫作的方向，讓學(xué)生明白該從何處下筆了。

(二)平時注重傳授豐富的寫作技巧，提升寫作能力

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。廣泛的閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，對于小學(xué)中高年級尤其是高年級的學(xué)生來說，獨自閱讀一些簡單的書籍并不困難，因此，教師在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，注重通過閱讀積累寫作素材。為了實現(xiàn)有價值的閱讀，語文教師可以經(jīng)常為學(xué)生推薦一些閱讀書目，幫助提升作文素養(yǎng)。

其次，有意識地教給學(xué)生寫作的方法技巧。很多小學(xué)生在寫作文時常常表現(xiàn)出“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來”的狀況。鑒于此，教師在作文課上要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行寫作：第一，實施“以讀促寫”教學(xué)法，在閱讀教學(xué)的全過程中貫穿寫作方法的滲透。選入語文教材中的每篇課文都是精挑細(xì)選的，在閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同的文章時如何開頭、如何組織材料、如何遣詞造句、如何結(jié)尾的。第二，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題，理清本堂課習(xí)作的寫作重點。平時最常見的文體就是記敘文，那么所練習(xí)的內(nèi)容就是以人物、事件、環(huán)境為主，而三者又常常糅合在一起，各有側(cè)重。因此，在平時的練習(xí)過程中有必要讓小學(xué)生弄清楚每篇習(xí)作的側(cè)重點。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列寫作提綱。提綱代表的是寫作構(gòu)思，很多小學(xué)生在拿到一個作文題目后毫無思路，寫的時候空話連篇，或者習(xí)慣記流水賬，絲毫沒有體現(xiàn)出真情實感。這就要求教師在平時幫助他們學(xué)會整理材料，組織語言，明確哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，如此寫作時才能有條不紊，條理清楚。

(三)通過幻想與現(xiàn)實相結(jié)合的方法，培養(yǎng)想象思維

小學(xué)生的思維都比較活躍，教師要充分利用好他們的這一特點，激發(fā)其想象力。教師可以采用幻想與現(xiàn)實相結(jié)合的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)他們學(xué)會多角度思考問題，大膽地想象，將情感融入到寫作中。

在給學(xué)生上一節(jié)主題為“假如讓你按照自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日，你會設(shè)立”的作文課時，讓學(xué)生寫清楚設(shè)立這個節(jié)日的理由，并大膽地想象人們會如何度過此節(jié)日。在為學(xué)生講解這一主題的含義時，教師不妨這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)寫一篇具有想象性質(zhì)的作文。先請大家談?wù)勛约旱脑竿?。同學(xué)們自由發(fā)言。討論結(jié)束后，教師以其中一位同學(xué)的心愿“世界旅游日”為例進行解釋。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛展開了自己的想象進入到寫作狀態(tài)中。

(四)鼓勵學(xué)生按照自己的思路創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生自主修改

教師對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)是必要的教學(xué)過程，但切忌指導(dǎo)過度，即不能什么都由教師決定，這樣會束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)該讓學(xué)生對自己的文章做主。在學(xué)生根據(jù)自己的思路完成寫作后，教師點評完畢，先讓學(xué)生進行自主修改，使其意識到自己的不足和缺點具體在哪個地方，應(yīng)該如何修改。這對于提高學(xué)生寫作水平大有裨益。

(五)引導(dǎo)學(xué)生要留心觀察周邊生活，獲取作文素材

閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)，同樣對于中高段學(xué)生來說，其生活自理能力相比低段的小學(xué)生要提高很多，對生活的觀察也比較細(xì)致。為此，語文教師要讓學(xué)生意識到周邊生活中發(fā)生的事、存在人和物，都能成為寫作時的良好素材，因此，在平時要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面也有助于學(xué)生在寫作時更好地處理細(xì)節(jié)問題。比如，描寫“日出”時，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一組連貫的日出情景圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察太陽的變化，注重光與影的結(jié)合，同時要注意觀察周圍景色的變化，這樣學(xué)生就學(xué)會了通過側(cè)面描寫烘托主角的寫作手法。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)中高段語文作文教學(xué)中存在諸多問題制約著教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生寫作水平的提升，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極主動地轉(zhuǎn)換自身的作文教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，在平時的寫作訓(xùn)練過程中為學(xué)生提供有效的寫作指導(dǎo)方法，教會學(xué)生寫文章，提升寫作能力。