◆張書銘

(甘肅省武山縣東順初中)

有一句話說，誰擁有自信，誰就成功了一半。有些初中生對數(shù)學(xué)就是少了這樣一種“我能學(xué)好它”的自信。所以，作為初中數(shù)數(shù)學(xué)老師，就要在教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難題的時候，要有意識地淡化錯誤，淡化難度，而要引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)難點知識時，讓他們有一種“我能”的信心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，才不會怕難題、雜題，勇往直前。為了達到這個目標(biāo)，我在教學(xué)中也不斷地摸索、探究，現(xiàn)總結(jié)出了以下幾點，與大家分享。

一、巧用例題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到這樣那樣的困難。作為老師，我們不能打擊學(xué)生的積極性，要給學(xué)生鼓勵與信心，讓學(xué)生面對困難時不退縮，不逃避，并且積極地面對困難，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

比如，我給學(xué)生出了一道計算題，讓學(xué)生自己算，然后，我再從有些同學(xué)的計算錯誤中給他們加以指導(dǎo)，例如：

小麗的解法是：原式=2(x-2)-2(x+2)=2x-4-2x-4=-8

一看就有錯誤，課堂上一片笑聲，這位同學(xué)也很不好意思。我讓同學(xué)們看看錯在哪里了。有的同學(xué)說，張冠李戴了，把分式運算當(dāng)成了解方程。其實我早就發(fā)現(xiàn)小麗是一個對數(shù)學(xué)不太敏感的學(xué)生，為了樹立小麗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，我決定在錯題中給她找回自信。我對小麗說：“你把分式運算當(dāng)成了解方程，顯然是錯的，但你卻給了我們一個啟示，能否考慮利用解方程的方法來解這道題呢？”

于是學(xué)生好奇地經(jīng)過思考、討論，最后終于形成了以下解法：

去分母得：2(x-2)-2(x+2)=A(x+2)(x-2)

解得：

有時候，一些錯誤也是一種開動思維的最好的學(xué)習(xí)契機。老師要會引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中發(fā)現(xiàn)新的解題思路，讓學(xué)生打破固有的思維模式，開動腦筋，展開想象，在錯誤中通過分析、研究，然后得到意想不到的結(jié)果。所以老師要抓住學(xué)生閃光點，積極鼓勵，就能增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是很重要的。一個在生活中沒有自信的人，在學(xué)習(xí)中就很難樹立信心。老師在教數(shù)學(xué)知識的同時，還要教會他們尋找生活的榜樣。雖然華羅庚、陳景潤這些數(shù)學(xué)名人的故事與學(xué)生們之間有一種距離上的遙遠感，但是講講他們對數(shù)學(xué)刻苦鉆研的精神，無形中也會給學(xué)生帶來一種正能量。當(dāng)然，老師也可以在同學(xué)們身邊尋找榜樣，用曾經(jīng)數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，后來經(jīng)過老師的指導(dǎo)，再加上自己克服重重心里障礙，數(shù)學(xué)成績不斷上升的學(xué)生作榜樣，把他們的故事和同學(xué)一起分享，以便引起同學(xué)的共鳴，給他們一種方向，一種“我也能”的心理暗示。再遇到困難，或者心里有懶惰、妥協(xié)的時候，他們就會自我警告，從而會開動腦子，解決難題。經(jīng)過一次、兩次，無數(shù)次克服困難的經(jīng)歷，他們的信心就會油然而生，自信也就無形中樹立起來了。

三、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

作為初中的數(shù)學(xué)老師，不但要給學(xué)生傳授知識，還要重視塑造學(xué)生的人格。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，或者因為某一件不愉快的事影響到學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成績下滑的時候，作為老師不但不能批評、責(zé)備，還要和同學(xué)們一起交流，分析學(xué)習(xí)下滑的原因，解決學(xué)習(xí)中的困難，并且用鼓勵的語氣明明白白地告訴他：“老師相信你會做得更好！”或者和學(xué)生悄悄溝通，給他一種暗示：“老師和你一起，加把勁悄悄的把學(xué)習(xí)趕上去，給自己一個交待”，等等。不要看這是小事，不足一提，其實，這恰恰能捏中學(xué)生脆弱的心靈。學(xué)生在困難的時候，最怕的其實不是面對的困難，而是冷漠、孤單。老師能做到這一點，學(xué)生不但對數(shù)學(xué)難題不再懼怕，而且因為愛老師而愛上數(shù)學(xué)這門課，從而樹立學(xué)好初中好數(shù)學(xué)的強烈信心。

總之，學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一是學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的喜愛，二是老師在數(shù)學(xué)課堂上的潛移默化。老師一定要以積極的態(tài)度和學(xué)生一起挖掘、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，讓困難成為學(xué)生對數(shù)學(xué)樹立信心的彩虹橋，從而讓學(xué)生無論在生活中，還是學(xué)習(xí)中，都有一顆自信的心，并能對明天充滿信心。