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        高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與改善策略研究
        ——以江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

        2019-01-31 05:09:17
        職教論壇 2019年11期
        關(guān)鍵詞:雙師師資隊伍學(xué)院

        師資隊伍建設(shè)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容,是高職院校提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,是確保高職教育始終保持旺盛生命力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障。近年來,隨著我國高職教育的飛速發(fā)展,高職院校師資隊伍建設(shè)取得了明顯的成效,但仍然存在教師總量不足、“雙師型”占比不夠、師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、學(xué)歷層次不夠、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)不夠等問題,制約了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。為此,本文從江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍的現(xiàn)狀出發(fā),分析探討新時代提升高職院校師資隊伍水平的策略。

        一、江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍基本情況概述

        江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)是經(jīng)江西省人民政府批準(zhǔn)成立的全日制公辦普通高職院校,創(chuàng)辦于1958年,2003年升格為全日制公辦普通高職院校,是江西省唯一一所獨(dú)立設(shè)置的建設(shè)類大專院校,被教育部、住建部確定為“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。學(xué)院設(shè)有5個二級院(系)和2 個教學(xué)系部,分別是土木工程系、建筑系、管理工程系、環(huán)境工程系、信息工程系和基礎(chǔ)教學(xué)部、實訓(xùn)部,開設(shè)建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計、城鎮(zhèn)規(guī)劃、工程造價等普通高職專業(yè)29 個。其中省級示范性專業(yè)1 個,特色專業(yè)2 個,院級重點(diǎn)專業(yè)6 個。目前,各類在校生共1 萬余人。建校60余年以來,學(xué)院為國家和社會輸送各類人才近7萬名,遍布江西乃至全國建設(shè)、管理、技術(shù)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域的各個層面,為江西省城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)作出了重要貢獻(xiàn),被譽(yù)為江西建設(shè)行業(yè)的“黃埔軍?!薄?/p>

        隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)院已初步形成了一支專兼結(jié)合、老中青合作、理論實踐雙技能的師資隊伍。學(xué)院現(xiàn)有教職工594 人,其中,在編教師259 人,人事代理161 人,外聘174 人,省級教學(xué)團(tuán)隊5 個,具有國家注冊建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、建造師等職業(yè)資格雙師素質(zhì)教師200 余人,多名教師被聘為全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。從性別來看,男性281 人,占47.3%;女性313 人,占52.6%。從工作崗位看,專兼職教師511人,占86%;行政人員19 人,占3%;教輔人員60 人,占10.1%;工勤人員4 人,占0.6%。從年齡層次看,學(xué)院在30 周歲以下的教師有92 人,占專任教師的18%;3l-35 周歲的教師有126 人,占24.7%;36-40 周歲的教師有96 人,占18.8%;41-45 周歲的教師有40 人,占7.8%;46-50 周歲的教師有52 人,占10.2%;51-55 周歲的教師有52 人,占10.1%;56-60 周歲的教師有29 人,占56.9%。從學(xué)歷學(xué)位看,具有碩士研究生學(xué)歷學(xué)位的有181 人,占到了35.4%。獲得本科學(xué)歷的教師為321 人,其中,本科學(xué)歷后取得碩士學(xué)位為43 人,占教師總數(shù)的8.4%,僅有本科學(xué)歷的有278 人,占54.4%。大專及以下學(xué)歷的教師為19 人,占3.7%。從取得職稱來看,正高級職稱有19 人,占3.7%;副高級職稱126 人,占24.7%;中級職稱人數(shù)為175 人,占34.2%;初級職142 人,占27.8%。從“雙師型”來看,正高級職稱“雙師型”教師4 人,占0.8%;副高級職稱的“雙師型”教師35 人,占6.8%;中級技術(shù)資格的教師為“雙師型”教師80 人,占15.7%。

        二、學(xué)院師資隊伍存在的問題分析

        經(jīng)過對上述數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)院的師資隊伍建設(shè)方面還存在以下問題:

        (一)教師種類不均衡

        1.專任教師數(shù)量奇缺。學(xué)院建筑結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混泥土施工、鋼結(jié)構(gòu)等核心課程的專任教師平均每周課時量是24 節(jié),平均每工作日的課時量為4.8 節(jié),面對如此繁重的教學(xué)任務(wù),教師沒有時間去備課、自我學(xué)習(xí)、自我提升,直接影響教師的教學(xué)教育能力和上課的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,影響學(xué)院的辦學(xué)成效。同時,教師也沒有時間照顧家庭、鍛煉身體,經(jīng)營生活等,直接影響教師的身心健康。

        2.思政教師數(shù)量不足。2019年3月20日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出,“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性。思政課教師,要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一??圩??!睂W(xué)院現(xiàn)有思想政治理論課教師14 人(其中,專職6 人,兼職8 人;講師9 人,助教5 人),遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到《教育部印發(fā)高校思政課教師隊伍建設(shè)專項工作總體方案》按1∶350 的比例配備思政教師的要求,為此,學(xué)院的思想政治理論課只在大一學(xué)生中開始,沒有實現(xiàn)三年全覆蓋。

        3.心理學(xué)專業(yè)背景教師數(shù)量不足。教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、江西省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全省普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的意見》等文件要求,按照師生比不低于1∶3500 配備心理健康教育專業(yè)教師。針對學(xué)院目前的在校生人數(shù),至少應(yīng)該配備3 名心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師,但實際只有2 名,且均是80 后,應(yīng)對復(fù)雜多變的青春期學(xué)生,疏解大學(xué)生的壓力與焦慮的實踐能力還有待提高。

        (二)師資隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

        數(shù)據(jù)顯示,學(xué)院師資隊伍的平均年齡為38 歲,35 周歲以下的青年教師占到了42.7%,整體的師資隊伍偏年輕,工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗均不足。40—50 歲年齡段的教師偏少,僅占18%,新老交替的形勢不容樂觀,也側(cè)面反映出專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干后備力量不足。

        (二)學(xué)歷層次不高

        本科學(xué)歷的教師占到98.2%,取得碩士及以上學(xué)位的教師占到了43.8%,已經(jīng)達(dá)到了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中“青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到35%”優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。但是學(xué)院暫無引進(jìn)博士研究生。而且,取得碩士及以上學(xué)位的教師中有近一半的教師是本科學(xué)歷或是??茖W(xué)歷,在走上工作崗位后通過在職或極少部分全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)才獲得碩士學(xué)位。在獲得碩學(xué)位的教師中,有59.34%的人員所取得的碩士學(xué)位專業(yè)和現(xiàn)在所從事的專業(yè)無直接關(guān)系或者說完全沒有關(guān)系,例如:一個英語專業(yè)的英語教師取得了土木工程的碩士學(xué)位,這個碩士學(xué)位其實對其本身的教育教學(xué)或是科研基本沒有幫助。

        (四)“雙師型”教師培養(yǎng)有待提高

        近年來,國家先后印發(fā)了《教育部財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》,《國家職業(yè)教育改革實施方案》,《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》等文件,要求重點(diǎn)培育和引進(jìn)同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師,并明確規(guī)定要確保專任專業(yè)教師的雙師素質(zhì)比例達(dá)到50%以上[1]。對照相關(guān)要求,學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)還存在一些問題:

        1.“雙師型”教師占比不夠。學(xué)院“雙師型”教師總數(shù)119 人,占教師總數(shù)的23.3%,對比50%的要求還存在一定差距。

        2.“雙師型” 教師實踐能力有待提高。學(xué)院的“雙師型”教師偏年輕化,從高校畢業(yè)后直接到校任教的偏多,多數(shù)教師企業(yè)經(jīng)歷不夠甚至是沒有企業(yè)經(jīng)歷,動手能力和實踐教學(xué)能力較弱,難以很好地完成實踐教學(xué)工作,尤其缺乏有行業(yè)企業(yè)背景的專業(yè)帶頭人和骨干教師。

        3.“雙師型”教師存在“泡沫化現(xiàn)象”。119 位“雙師型”教師中存在部分的“雙證教師”,即擁有“教師資格證、職稱資格證書“的教師,如英語專業(yè)的英語教師在職攻讀土木工程專業(yè)的碩士學(xué)位后,憑借在職研究生的碩士學(xué)位取得了助理工程師(工程師)的資格證書,但又不從事土木工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與實踐,僅僅是學(xué)院多了“雙師型”教師的數(shù)量而已。

        4.教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力較弱。受傳統(tǒng)觀念和辦學(xué)體制的影響,大部分教師還停留在“教師的主責(zé)就是教書育人”,服務(wù)地方、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意識不夠強(qiáng)。學(xué)院除“建筑法”1 名骨干教師投身江西省建筑業(yè)法律工作委員會提供法律援助外,其他專任教師以政策研究咨詢、工程試點(diǎn)測量、村鎮(zhèn)測繪、規(guī)劃編制等形式開展研究,為地方黨委、政府發(fā)展規(guī)劃決策提供有價值科學(xué)參考的人數(shù)偏少。與企業(yè)共建科技研發(fā)平臺,科技項目與支柱產(chǎn)業(yè)的對接,以實際行動為地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)的人數(shù)偏少。

        三、加強(qiáng)師資隊伍的對策建議

        根據(jù)國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》等文件對高職院校的師資隊伍建設(shè)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn),再結(jié)合學(xué)院上述實際問題,提出以下建議:

        (一)科學(xué)謀劃,統(tǒng)籌推進(jìn)高層次人才隊伍建設(shè)

        結(jié)合江西省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃,省委教育工委 《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》和學(xué)院的發(fā)展方向和實際需求,從素質(zhì)、數(shù)量、學(xué)歷、職稱、實踐等方面入手,堅持統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃,重點(diǎn)抓好結(jié)構(gòu)調(diào)整和教師培訓(xùn),出臺《江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“人才聚集高地”戰(zhàn)略》,組織實施師資隊伍建設(shè)“四大工程”,即“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)工程”、“雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工程”、“兼職教師隊伍建設(shè)工程”。通過高水平高職院校建設(shè),提升師資隊伍的整體素質(zhì),培養(yǎng)一批職教專家和教學(xué)能手,其中部分成長為在全國行業(yè)內(nèi)有較大影響力的知名專家和教學(xué)名師。重點(diǎn)培養(yǎng)4 名校內(nèi)專業(yè)帶頭人、35名校內(nèi)骨干教師,從行業(yè)企業(yè)聘任(聘用)6 名具有行業(yè)影響力的專家作為兼職學(xué)科專業(yè)帶頭人;培養(yǎng)30 名兼職骨干教師,聘請100 余名專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師; 如此充實專業(yè)師資隊伍,使專任專業(yè)教師的雙師素質(zhì)比例達(dá)到90%以上,兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到30%。確保在2025年,形成以特聘專家、領(lǐng)軍人才為引領(lǐng),二級教授、省高校學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師、精品課程教學(xué)名師為骨干,優(yōu)秀中青年教師為主體,技能過硬的科技人才為支撐,能滿足學(xué)校發(fā)展需要的高水平、高素質(zhì)的人才隊伍,推動學(xué)院蓬勃發(fā)展[2]。

        (二)突出重點(diǎn),全面提升師資隊伍綜合能力

        1.加大“雙師型”師資隊伍引進(jìn)和培養(yǎng)力度。按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》相關(guān)要求,從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘,2020年起,基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。建立并完善在職教師定期到企業(yè)實踐制度,構(gòu)建政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)支持的教師企業(yè)實踐平臺。要求專任教師每年至少1 個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn),落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。建立并完善教師輪訓(xùn)的實踐制度,遴選出具有行業(yè)代表性的企業(yè),與學(xué)院聯(lián)合開展師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作。建設(shè)期間,每位專任教師必須到企業(yè)任職6個月以上;重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群的骨干教師至少海外培訓(xùn)1 次。目前,學(xué)院派出多名骨干教師參與半年以上的企業(yè)培訓(xùn)或者訪學(xué)1年,從而全面了解目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,提高推廣應(yīng)用新技術(shù)以及進(jìn)行科研開發(fā)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

        2.拓展引才渠道。實施學(xué)院特聘兼職教師資助項目,通過設(shè)立特崗、采取特聘、特邀等方式,積極吸引行業(yè)、企業(yè)學(xué)有所長、實踐經(jīng)驗豐富的在崗和離退休工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職任教。

        3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。健全行之有效的師資隊伍建設(shè)長效機(jī)制,跟隨教育教學(xué)改革步伐,不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),提高教師的職業(yè)教育素質(zhì)、專業(yè)理論水平和技能教學(xué)能力[4]。構(gòu)建學(xué)院教師終身學(xué)習(xí)體系,引導(dǎo)教職工為適應(yīng)高職教育發(fā)展和實現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)發(fā)展而開展持續(xù)不斷地多領(lǐng)域?qū)W習(xí),全面提升綜合素質(zhì)。搭建學(xué)院教師發(fā)展平臺,組織研修活動,開展教學(xué)研究與指導(dǎo),推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。開展形式多樣的教師教學(xué)能力提升培訓(xùn),重點(diǎn)面向新入職教師和青年教師,為學(xué)院培養(yǎng)人才培育生力軍。

        4.進(jìn)一步提升師德師風(fēng)建設(shè)水平。深入貫徹落實教育部《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》,進(jìn)一步規(guī)范教師道德行為,提高學(xué)校育人水平[5]。建立健全教師師德師風(fēng)承諾制度,要求每位教職工簽訂“教師師德師風(fēng)承諾書”,引導(dǎo)教職工牢記責(zé)任,廉潔從教,塑造良好的教師形象。強(qiáng)化師德師風(fēng)的考評獎懲,完善教師師德信用體系,推行師德考核負(fù)面清單制度,健全誠信承諾和失信懲戒機(jī)制。常抓不懈,改進(jìn)師風(fēng),著力構(gòu)建新時代師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

        (三)強(qiáng)化管理,重點(diǎn)打造五支人才隊伍

        1.干部隊伍建設(shè),制定部門目標(biāo)管理與績效考核實施辦法》《各處(室)、系(部)的目標(biāo)管理任務(wù)書》《崗位聘用實施方案》等文件,在學(xué)院教職工開展教學(xué)、管理、工勤等崗位工作人員的“雙向選聘”工作,根據(jù)按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用的原則,優(yōu)化部門人員配置。工作中營造能者上,平者讓,庸者下的良好氛圍,打造一支忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷犖?,為學(xué)校事業(yè)的發(fā)展提供組織保證。

        2.強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)。進(jìn)一步修訂完善學(xué)院《聘用人員考核辦法》,以崗位聘期目標(biāo)任務(wù)為依據(jù),完善以績效為核心,團(tuán)隊與個人、定性和定量并重的考核評價標(biāo)準(zhǔn),真正建立和完善以崗定薪、權(quán)責(zé)一致、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪酬正向激勵機(jī)制,進(jìn)一步提升教職工的工作質(zhì)量和能力水平,充分調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性,為學(xué)院更好、更快地發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支撐。進(jìn)一步完善激勵機(jī)制,鼓勵教師報讀碩士、博士,提升學(xué)歷層次和科研水平;鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流、調(diào)查研究、科技下鄉(xiāng)、考察學(xué)習(xí);支持教師參加各類教材的編寫、參與科研及發(fā)表論文著作等。

        3.強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)。作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量和學(xué)生日常管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者,出臺《輔導(dǎo)員、班主任考核管理辦法(試行)》,加強(qiáng)輔導(dǎo)員選聘、監(jiān)督、考核,選擇師德高尚,經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的同志充實隊伍,鼓勵高學(xué)歷、高職稱的“雙高”教師主動擔(dān)任輔導(dǎo)員,不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員崗位職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。

        4.強(qiáng)化教輔人員隊伍建設(shè),充分發(fā)揮教輔人員在教育教學(xué)過程中不可或缺的輔助作用,確保教育教學(xué)順利實施。重視個人的師德建設(shè)和職業(yè)能力培養(yǎng),鼓勵進(jìn)修學(xué)習(xí)和外出鍛煉。建立競爭淘汰制度,采取“定崗、定責(zé)、定員”的“三定”措施,激發(fā)工作活力。

        5.強(qiáng)化后勤保障隊伍建設(shè),引進(jìn)更新后勤管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)和財務(wù)管理系統(tǒng)等信息化產(chǎn)品,加快構(gòu)建新型后勤保障體系。加強(qiáng)服務(wù)保障專業(yè)隊伍建設(shè)和管理,做到事前程序規(guī)范、事中監(jiān)督有序、事后嚴(yán)格驗收,各項工作朝著規(guī)范化管理、精細(xì)化管理邁進(jìn)。

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