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(秦皇島市北戴河區(qū)第一中學)

目前，初中生對音樂教學內(nèi)容興趣不高，覺得經(jīng)典音樂老土，并沒有流行樂好聽，教師的曲目選擇與學生的意愿相左，致使教學質(zhì)量提升困難，教學進展緩慢。教師在制定教學計劃前應對學生的興趣與行為規(guī)律有一定的了解，使教學內(nèi)容能夠引起學生的興趣，有效面對多元音樂文化帶來的文化沖突，明晰初中音樂教學融入多元音樂文化的意義，對教學手段與教學方法進行創(chuàng)新，適應學生的特點，將多元音樂文化融入進初中音樂教學中，從而提高教學質(zhì)量。

一、初中音樂教學融入多元文化的意義

多民族融合造就了我國獨特的音樂文化，這為實現(xiàn)多元音樂文化教育提供了良好的基礎。優(yōu)秀的民族音樂文化不斷傳承、發(fā)展，原生態(tài)音樂在近些年越來越受重視，使得多元音樂文化教育處于十分健康的發(fā)展環(huán)境中。在多元音樂文化的背景影響下，初中音樂教學應以幫助學生樹立良好的音樂審美情感為基礎，將教育工作的重點放在多元音樂文化教育方面，明確教學目標，提高學生的審美水平。

二、初中音樂教學融入多元文化的內(nèi)涵

(一)音樂與美術的融合

初中音樂教育主要目的是使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過學生對美的感受，進而提升學生的審美水平。音樂與美術在審美教育中發(fā)揮著非常重要的作用，初中音樂教師可以開展多元音樂教育，在音樂教學中適當加入美術教學，讓學生在視覺感受、聽覺感受等多方面進行美的體會，達到培養(yǎng)學生審美能力的目標。例如，很多音樂都有對景色的刻畫，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容選擇一些與之相符的美術作品展示給學生，讓學生在欣賞音樂的同時感受美術的意境，兩者相互補充，能夠使學生更加深刻地體會到景色之美。

(二)音樂與歷史的融合

不同時期的音樂作品有其特殊的韻味，音樂才能夠長期傳唱下來。教師在進行音樂教學時可以講述一些音樂背后的歷史，使音樂與歷史文化融合在一起，讓學生能夠深刻體會到音樂所表達的情感與故事，感受音樂中的萬千思緒。將音樂與歷史融合在一起，能夠使學生更好地理解音樂中的情感，在提升音樂感知力的同時加深對歷史的認識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

(三)音樂與文學的融合

歌詞與曲調(diào)是音樂表達情感的主要方式，同一音樂作品中不同的歌詞所表現(xiàn)的情感有很強的差異性。音樂藝術中同樣蘊含著文字藝術，兩者有很多的聯(lián)系性，教師可以在音樂教學的過程中穿插一些文學知識，使學生在欣賞音樂時能夠發(fā)揮自己的想象力，做到文學精神與藝術精神的共同培養(yǎng)。例如，教師可以讓在學生欣賞音樂作品后，用自己的語言概括音樂中表現(xiàn)出的情感，學生可以在描述時適當運用各種修辭方法，使學生的文學基礎、表達能力得到鍛煉。

三、多元音樂文化的教學手段

(一)歌唱教學

初中音樂教學中所包含的歌曲涉及比較廣泛，各種不同民族、不同風格的歌曲都略有。教師在教學過程中應將這些內(nèi)容合理安排，讓學生利用歌唱的方式體會音樂，通過多元音樂文化提高音樂素養(yǎng)。例如，《青春舞曲》中，民族唱法是重點內(nèi)容，教師可以指導學生用聲音靠前的方式歌唱，體會民族唱法；在學習《茉莉花》這首音樂作品時，教師可以引導學生通過歌唱將音樂的情感表現(xiàn)出來，通過自然演唱的方式練習歌唱。不同的歌曲采取不同的教學手段，比較符合因材施教的教學理念，能夠有效鍛煉學生的音樂技能。

(二)創(chuàng)編教學

學生的思維都比較活躍，想象力豐富，教師可以指導學生結合多元音樂文化進行音樂創(chuàng)作，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，提高表達能力。例如，教師可以讓學生自由選擇自己喜歡的音樂風格，并在學生出現(xiàn)錯誤或遇到困難時給予適當?shù)闹笇?，通過同種類型音樂讓學生體會音樂的精髓，產(chǎn)生共鳴，還可以讓學生同時了解幾種風格，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行創(chuàng)作。學生可以利用手機、電腦等設備搜集資料、進行創(chuàng)作，讓學生逐漸對音樂產(chǎn)生興趣，加深體會，培養(yǎng)審美能力。

(三)實踐教學

藝術源于生活而高于生活，音樂學習不能僅僅局限于課堂，教師應給學生更多室外活動的機會，使學生能夠體會生活中的音樂，并將音樂知識與實際相聯(lián)系。通過生活實踐教學的方式，學生能夠充分參與到音樂教學中，有利于更好更快的掌握一定的知識與音樂技巧，從而提高初中音樂教學的質(zhì)量。例如，教師可以讓學生多參加音樂會，使學生走進真實的音樂演唱環(huán)境中，加深體會；在學習紅色歌曲時可以組織學生參觀革命紀念館，了解當時的故事，從而對音樂的內(nèi)涵有更加深刻的認識。

(四)鑒賞教學

很多初中音樂教師將音樂知識當作教學的重點，學生對這樣的教學缺乏興趣，復雜的音樂知識理解困難，對音樂本身所表現(xiàn)的情感體會不深。教師應結合多元音樂文化，以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力為教學重點，改變這樣的教學方式，采用朗讀、繪畫等多種方法，讓學生能夠發(fā)揮想象力，放飛自我，通過聽覺直觀的感受藝術所具有的魅力，體會音樂蘊含的情感，潛移默化地培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

四、多元音樂文化的教學方法

(一)通過傾聽樹立正確的審美

多元音樂文化的音樂教育提倡相互尊重，教師應了解多元文化的發(fā)展情況，傾聽學生的需求，適應教學改革的要求。教師可以讓學生自由展示自己的想法與才藝，從中了解學生的音樂偏好、學習情況，進行針對性教學，引導學生樹立正確的審美。例如，教師可以列出歌唱、舞蹈、音樂鑒賞等題目，讓學生自由選擇，對學生的表現(xiàn)進行指導，幫助學生更加清晰的認識自己所選擇的曲目類型，了解每個學生的喜好與音樂基礎。

(二)通過交流認可音樂的魅力

初中音樂教師應加強與學生的交流，了解學生的思想與觀點，使學生形成新的文化特征。例如，教師可以促進學生之間進行學習交流，在每學期結束前組織交流會，所有同學都可以把自己近期學習的感受、喜歡的音樂分享給大家，使學生對不同音樂美產(chǎn)生認可。教師還可以帶領學生欣賞同一作品，然后通過討論的方式交流心得，學生能夠在相互討論中得出自己的判斷，深刻領會音樂中傳遞出的情感。

(三)通過選材促進個性化發(fā)展

初中生已經(jīng)有一定的學習經(jīng)驗，各自的文化背景又不盡相同，教師應盡量做到因材施教，引導學生展現(xiàn)自我，突出個性，根據(jù)學生的興趣與習慣選擇教學內(nèi)容。例如，在學習《好一朵茉莉花》時，教師可以將江蘇名曲《茉莉花》引入到課堂中，讓學生比較兩首歌曲的差異，體會各地不同的風格，通過多種音樂的整合，感受《茉莉花》中的獨特藝術，使學生體會到不同音樂與文化的差異。

五、結束語

受多元音樂文化的影響，初中音樂教學應以學生的需求為教學基礎，將教學內(nèi)容與教學計劃有效結合，使學生能夠了解不同的音樂風格，體會多元化的音樂流派，通過初中階段的音樂學習拓寬學生的視野，使學生產(chǎn)生認同意識。