李龍乾

隨著新課改的繼續(xù)發(fā)展，微課也越來越受關(guān)注，并取得了良好的教學(xué)效果。 微課具有短小精煉， 開門見山、直入主題的特點(diǎn)，不僅受到了廣大學(xué)生的歡迎，而且也改變了以往枯燥的教學(xué)模式， 大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率， 在高中語文教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

一、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于構(gòu)建和諧有效的課堂

在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中， 大多都采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生是處于被動(dòng)地位的。 在長時(shí)期學(xué)習(xí)中，不僅積極性比較低，而且還可能產(chǎn)生厭倦心理及抵觸情緒，不利于學(xué)生語文水平提升。 而微課作為一種新的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，又能有效調(diào)節(jié)課堂環(huán)境，營造良好的課堂氛圍。

2.有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)語文過程中， 由于學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力存在著差異， 因此對語文知識(shí)的接受程度也是不一樣的， 有的同學(xué)能夠?qū)φn堂中深層次的知識(shí)進(jìn)行理解，而一部分學(xué)生只能理解基礎(chǔ)知識(shí)。 而微課的融入，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道， 對于課堂上把握不好的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生掌握完整的知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于在整體上提升學(xué)生的語文成績。

3.減輕教師壓力，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

微課的應(yīng)用， 不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大便利性，而且減少了教師的工作量。 微課主要是以視頻模式為主，通過視頻學(xué)生能夠了解本節(jié)課點(diǎn)內(nèi)容，可以在一定程度上減輕教師教學(xué)的壓力， 可以在觀看視頻中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，大大提升了教學(xué)效率。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)策略

1.“微課”內(nèi)容要簡而精，引起學(xué)生的興趣

微課由于還在初步完善的階段， 在實(shí)際應(yīng)用中還存在著各種問題。 尤其是在高中語文教學(xué)中，由于很多文章都是文言文，知識(shí)點(diǎn)比較多，所以很多教師經(jīng)常把微課也變得多而雜，不僅未充分發(fā)揮微課的作用，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的興趣， 難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。 針對這種情況，必須要對微課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在保證內(nèi)容有效性的基礎(chǔ)上，盡可能的將其做簡而精，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，而且還能夠集中學(xué)生的注意力，使其更扎實(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。 因此，教師必須要對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析， 在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的微課才能滿足學(xué)生的心理需求，并且還能充當(dāng)興奮劑的作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在講授蘇洵的《六國論》時(shí)，由于這是一篇文言文，與現(xiàn)代語言表達(dá)方式存在著很大差異，而且與學(xué)生相隔年代比較長，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，對其主題思想更是難以理解， 很多學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味， 甚至?xí)艞墝盼牡膶W(xué)習(xí)。 為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用微課，吸引學(xué)生的興趣，通過視頻可以為學(xué)生呈現(xiàn)比較直觀的畫面，進(jìn)而降低他們的難度，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象， 使學(xué)生能夠明白本文的主旨是警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。 與此同時(shí)，在高中語文課堂中，微課的融入還有利于活躍整個(gè)課堂，為其注入新的生機(jī)與活力，對良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

2.借助微課對情境加以構(gòu)建

教學(xué)情境不僅直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)， 而且對整體教學(xué)效果也產(chǎn)生著重要影響。 因此，在高中語文教學(xué)中，教師不僅需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，而且還要對學(xué)生的情緒進(jìn)行充分的考慮， 使其能夠始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情， 進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生開展學(xué)習(xí)的積極性。 為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師必須要積極借助微課對情境加以構(gòu)建，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在講授李商隱《錦瑟》這首詩時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生不僅難以對這首詩的情感進(jìn)行深入的理解，而且學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)很低，因此教師可以合理的融入微課的教學(xué)形式。 良好的開端是成功的一半，為了提升教學(xué)效果，教師可以音樂的形式進(jìn)行導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)這首詩之前，教師可以為學(xué)生播放《二泉映月》，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂的同時(shí)，快速進(jìn)入這一教學(xué)情境，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生更好的體會(huì)《錦瑟》這首詩的情感，而且還會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

再如，在講授《水滸傳》這一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》的精彩片段或者預(yù)告，通過圖文并茂的形式吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其探索知識(shí)的欲望，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)這堂課。

3.課下布置微課作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果

相對而言，高中語文所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，課堂時(shí)間有限，難以覆蓋課文的全部要點(diǎn)，為了提升學(xué)生的語文水平與能力，必須要借助微課的力量，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生自我完善、自我提升。 為了避免占用課堂的時(shí)間，教師可以利用微課布置微課作業(yè)。 一方面，把微課視頻的觀看與學(xué)習(xí)當(dāng)作家庭作業(yè)布置，創(chuàng)新了作業(yè)形式，能夠引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，對其作業(yè)完成率的提升具有一定的促進(jìn)作用；另一方面，還能在一定程度上起到監(jiān)督的作用，使其能夠通過微課視頻自我完善、自我提升。

例如，在講授話劇《雷雨》這一課時(shí)，由于這節(jié)課的篇幅比較長，而且人物關(guān)系比較復(fù)雜，短短的45分鐘難以幫助學(xué)生理解課文思路。 因此，可以通過微課視頻的形式，布置作業(yè)，為其做作業(yè)提供極大的便利性。 如，可以小組的形式表演話劇，這樣可以減少課堂的時(shí)間，通過形象的畫面，有利于提升表演效果，進(jìn)而使其對《雷雨》這篇課文有更深入的了解，對其語文水平的提升具有重要作用。

總而言之，微課在高中語文教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，大大提升了教學(xué)效果。 因此，必須要對微課的應(yīng)用加以重視。 在實(shí)際教學(xué)中，不僅可以借助微課對情境加以構(gòu)建， 而且還要保證微課內(nèi)容的短而精，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)還能運(yùn)用微課布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)高效快樂的教學(xué)目標(biāo)。