徐進(jìn)寬

一、網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 以信息技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式成為現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，并為廣大師生所歡迎。 網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)應(yīng)用中之所以能夠在師生中取得了較好的反響， 源于它本身所具有的如下特征：

1.多樣性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包含的信息形式十分多樣， 可以是音頻朗讀、電子書(shū)、電子郵件、電子教案、電子課件等，也可以是網(wǎng)絡(luò)微課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻等，甚至還包括手機(jī)客戶端、微博、微信公眾號(hào)等自媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。 由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣、品類豐富，涉及的領(lǐng)域十分廣闊， 涵蓋的知識(shí)面也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

2.立體性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的立體性主要表現(xiàn)在， 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以有效地集“音、字、畫(huà)”三者為一體，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出很強(qiáng)的立體感。 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源立體性強(qiáng)這一特點(diǎn)， 可以把教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。 如此一來(lái)，能夠牢牢地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很容易進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中，以降低其對(duì)新知識(shí)的理解門(mén)檻，幫助學(xué)生高效、快捷地吸收和消化所學(xué)內(nèi)容。

3.高度共享性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的高度共享性給課程教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。 例如，教師在課堂上用到的電子教案、電子課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，只需要用電子郵箱發(fā)送，或者用優(yōu)盤(pán)拷貝下來(lái)， 就可以實(shí)現(xiàn)師生間教學(xué)資源的高度共享。除此之外，基于網(wǎng)絡(luò)資源高度共享性的特點(diǎn)，研發(fā)出來(lái)的微課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等網(wǎng)絡(luò)資源，也廣受師生們的喜愛(ài)，真正地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)無(wú)校界、知識(shí)無(wú)國(guó)界。

4.容易檢索，針對(duì)性強(qiáng)

基于“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代的高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)， 具有極大的存儲(chǔ)能力和極為簡(jiǎn)便的信息檢索功能。 學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)的知識(shí)盲點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，只需要在相應(yīng)的搜索窗口搜索關(guān)鍵字詞，就能夠在幾秒鐘內(nèi)獲取相關(guān)的課程列表，這有助于學(xué)生及時(shí)地有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺， 不會(huì)在浩瀚的知識(shí)系統(tǒng)中把大量時(shí)間都浪費(fèi)在信息的搜取過(guò)程中。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在初中閱讀教學(xué)中的積極作用

初中閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文本鑒賞能力的重任， 是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)要求內(nèi)容。 閱讀也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入的必由之路，只有具備了較高的閱讀理解和文本鑒賞能力， 才有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升， 才有助于學(xué)生審美價(jià)值觀和個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成。 然而，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生普遍反映閱讀訓(xùn)練難度較高，“讀不完、讀不懂”的情況時(shí)有發(fā)生。 這就要求要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式， 要嘗試借助于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)這一新興的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文本鑒賞能力。 網(wǎng)絡(luò)資源在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以很好地發(fā)揮到如下積極作用：

1.活化了傳統(tǒng)的閱讀模式，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式大多是以教材里的課文作為閱讀訓(xùn)練載體， 教學(xué)形式也多是教師講解文本主旨大意，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下理解和鑒賞文本。 這種閱讀教學(xué)形式，無(wú)論是教學(xué)載體還是教學(xué)手段都過(guò)于單一，教師很難保證學(xué)生的注意力始終集中， 也很難有效延長(zhǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。 針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試著借助網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源這一載體。 例如，在講解蘇軾的《江城子·密州出獵》這篇宋詞的時(shí)候，可以把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的朗誦在課堂上播放給同學(xué)們聽(tīng)。 相對(duì)于教師朗讀，或者學(xué)生朗讀，網(wǎng)絡(luò)資源往往更加專業(yè)化、更加聲情并茂，也更加能夠吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入整首詞的情景，更好地把握作者的情感。 除此之外，教師還可以在課堂上播放蘇軾的另一首 《江城子》（十年生死兩茫茫），這兩首詞牌相同的蘇軾詞，其風(fēng)格是截然不同的。 前者豪放灑脫，后者凄婉哀愴。 通過(guò)前后對(duì)比，一方面是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；另一方面，讓學(xué)生切身感受到詞人作詞水平的高妙、純熟。 當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源遠(yuǎn)不止視頻朗誦這一種形式，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的安排， 合理適當(dāng)?shù)剡x取網(wǎng)絡(luò)資源用來(lái)輔助教學(xué)。

2.豐富了閱讀教學(xué)資源，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

網(wǎng)絡(luò)資源外在形式的多樣性是對(duì)其內(nèi)容豐富性的一種體現(xiàn)。 網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在初中生閱讀教學(xué)中的應(yīng)用打破了教學(xué)資源只靠書(shū)本這一現(xiàn)狀， 無(wú)論是閱讀教學(xué)課程、閱讀素材，還是閱讀練習(xí)題，在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有。一方面， 龐大的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備量；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的這一特性使其最大限度地滿足了不同學(xué)生在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練上的差異性需求。 使每個(gè)學(xué)生都能夠有針對(duì)、有區(qū)分地提高自己的閱讀鑒賞能力。

3.有助于全面綜合地提升學(xué)生的閱讀理解能力

初中生閱讀理解能力包含三個(gè)層面的能力要求：認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力。 這些閱讀鑒賞能力的訓(xùn)練借助于網(wǎng)絡(luò)閱讀資源都能夠找到對(duì)應(yīng)的閱讀訓(xùn)練素材、閱讀訓(xùn)練課程以及閱讀訓(xùn)練練習(xí)題。 這樣一來(lái)，從橫向上看，不同知識(shí)領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容都有所涵蓋；從縱向上看， 不同層次與深度的閱讀理解能力的訓(xùn)練都有所涉及。 換句話說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源是現(xiàn)階段初中生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中輻射面最全的訓(xùn)練體系，它能夠全面、綜合地提升學(xué)生的閱讀理解能力。