徐曼

摘? 要：建立大學(xué)生心理健康檔案，及時、全面地掌握大學(xué)生的心理動態(tài)，是高校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)。該文主要闡述了建立大學(xué)生心理健康檔案的重要性和必要性，探討了當(dāng)前在心理健康檔案管理上普遍存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：心理健康檔案? 大學(xué)生? 心理健康教育

中圖分類號：G647 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0224-02

1? 建立心理健康檔案的重要性

大學(xué)生心理健康教育的總體目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，增進(jìn)心理健康，促進(jìn)學(xué)生人格的完善與健全發(fā)展。其具體目標(biāo)是：對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生正確地進(jìn)行自我認(rèn)知，增強自我調(diào)節(jié)、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理問題或心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理咨詢，讓他們盡快擺脫困擾，適當(dāng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，提高心理健康水平。大學(xué)生心理健康檔案的建立和正確使用就是為達(dá)到以上目標(biāo)而服務(wù)的。

大學(xué)生心理健康檔案的建立是通過科學(xué)的方法，對大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全面的測試與調(diào)查而建立起來的，從中我們除了能了解每一個大學(xué)生的個性心理特征和心理健康狀況，還能總結(jié)出不同大學(xué)生群體在心理健康中存在的共性以及差異性問題，為心理研究提供大量客觀的第一手材料。

建立健全心理健康檔案，能夠及時準(zhǔn)確地掌握和了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點及現(xiàn)狀，讓教師盡快熟悉和了解學(xué)生，提高工作效率，為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀決策依據(jù);同時有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，能夠?qū)Σ糠謱W(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，及時地干預(yù)或轉(zhuǎn)介，做到防患于未然。

2? 大學(xué)生心理健康檔案建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 重診治輕發(fā)展

目前大多數(shù)高等院校都存在重診治、重障礙咨詢、重事后處理，而輕心理預(yù)警、輕發(fā)展咨詢的問題。在新生入學(xué)的第一學(xué)期，借由心理普查時進(jìn)行資料的收集和心理健康檔案的建立，但目的是為了篩選出部分有問題的學(xué)生，而對于大部分心理狀態(tài)良好的學(xué)生，是缺乏后續(xù)跟蹤記錄的。這說明許多高校對于建立大學(xué)生心理健康檔案的目的性都缺乏正確的認(rèn)識，他們并未意識到建立心理健康檔案是為大學(xué)生的健康成長進(jìn)行服務(wù)的，是服務(wù)于全體大學(xué)生而不是少數(shù)問題學(xué)生，是幫助大學(xué)生不斷提高自我認(rèn)知、開發(fā)潛能，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理特征，而不只是為了發(fā)現(xiàn)少數(shù)有心理問題的學(xué)生。

2.2 知情同意權(quán)缺失

在心理健康檔案的建立和管理過程當(dāng)中，大部分高校都是強制安排了心理普查，進(jìn)行心理檔案資料的建立，并未提前解釋或告知學(xué)生有關(guān)心理普查的相關(guān)內(nèi)容及心理檔案建立的意義，更未獲得學(xué)生本人的認(rèn)可。因此會導(dǎo)致大學(xué)生對心理健康檔案管理的保密性原則缺乏了解和信任，擔(dān)心檔案的建立會影響到學(xué)校和教師對自己的評價，甚至擔(dān)心自己隱私資料的泄露，從而產(chǎn)生抵觸心理，或在普查的測試中，不能誠實地進(jìn)行作答，存在掩飾現(xiàn)象，導(dǎo)致測試結(jié)果為無效問卷，缺乏參考價值。

2.3 缺乏系統(tǒng)性

大學(xué)生心理健康檔案的來源相對比較復(fù)雜，從結(jié)構(gòu)上來看，既應(yīng)有新生入學(xué)時的資料情況，也應(yīng)有在校期間的相關(guān)動態(tài)信息;既要有心理普查時的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，也要有心理老師、輔導(dǎo)員、任課老師、朋輩的描述性記錄，以及學(xué)生對自我心理狀態(tài)的評價、對未來的期望等。然而目前對這些材料的系統(tǒng)化收集做得還不夠全面。另外，在心理普查進(jìn)行資料建檔的過程中，難以做到100%全員參與和100%的有效問卷，因此會造成部分學(xué)生心理健康檔案的空白與缺失。

2.4 缺乏動態(tài)性

大學(xué)生的心理發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是隨著大學(xué)生的身心發(fā)展而不斷變化的，因此很有必要定期進(jìn)行心理測試及后續(xù)的跟蹤研究，不斷豐富、更新心理健康檔案，為大學(xué)生的心理成長軌跡提供資料和數(shù)據(jù)支撐。而當(dāng)前高校在心理健康檔案的動態(tài)更新上存在著嚴(yán)重不足，更新速度慢，資料搜集簡單，缺乏完整性，不能及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理狀態(tài)上的變化。

3? 大學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)和管理措施

3.1 端正對大學(xué)生心理健康檔案建立和使用目的的認(rèn)識，促進(jìn)其心理健康發(fā)展

普通高等院校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：“根據(jù)大學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化大學(xué)生的心理品質(zhì)，增強大學(xué)生的心理調(diào)適能力和社會生活適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)智德體美等方面全面發(fā)展?！苯⒔∪髮W(xué)生心理健康檔案，能讓我們方便快捷地了解大學(xué)生的個性特征和成長狀況，進(jìn)行有針對性的教育和輔導(dǎo)，同時能夠幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自己、積極調(diào)適并發(fā)展自我，形成良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.2 關(guān)注大學(xué)生主體的個人訴求，保障知情同意權(quán)

在心理健康檔案建立和管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該做到盡量保障大學(xué)生的知情同意權(quán)。第一，學(xué)校需告知大學(xué)生心理健康普查及心理健康檔案建立的目的和意義。第二，大學(xué)生對自己的心理健康檔案的內(nèi)容具有知情權(quán)，在本人知情并同意的情況下，進(jìn)行系統(tǒng)的測試和資料的填寫。第三，對大學(xué)生的相關(guān)資料信息務(wù)必嚴(yán)格遵循保密原則，這樣才能夠取得學(xué)生的信任。

3.3 規(guī)范心理健康檔案的內(nèi)容，豐富資料的搜集渠道

心理健康檔案應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的基本資料，由歷史資料和現(xiàn)狀資料構(gòu)成，主要包括個人基本情況、身體健康情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)情況、個人日常行為表現(xiàn)以及對個人生活有影響的重大社會生活事件等;二是有關(guān)學(xué)生心理狀況的資料，主要包括相關(guān)心理測驗結(jié)果、個別咨詢記錄等。同時，在收集心理檔案資料時應(yīng)將將量化資料與非量化資料相結(jié)合，并應(yīng)結(jié)合多種研究方法，例如調(diào)查法、測驗法、觀察法、作品分析法、個案研究法和實驗法等。

3.4 加強心理教師與班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生家長之間的溝通與協(xié)作，定期更新與完善心理健康檔案

僅靠心理教師的力量去建立全面的大學(xué)生心理健康檔案，顯然是不行的，除此之外，還需要班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生家長之間加強溝通、交流與合作，各任課老師和行政、后勤部門的配合，方便心理教師開展心理普查、收集資料、約談學(xué)生等工作，并有責(zé)任在必要時為其提供幫助，以便其能夠不斷完善心理檔案的內(nèi)容，實現(xiàn)定期更新資料、動態(tài)跟蹤的目標(biāo)，讓心理健康檔案充分發(fā)揮其效用。

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