完瑪草

摘 要：班主任是班級管理的重要成員。初中班主任要想提高班級管理的有效性，就要強化班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新育人方式，提高班級管理的藝術(shù)性。主要針對初中班主任育人方式和班級管理的相關(guān)問題進行分析，制定增強育人方式和班級管理藝術(shù)性的有效措施，目的是為初中生的身心健康奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;育人方式;班級管理;藝術(shù)性

初中階段的學(xué)生與小學(xué)階段的學(xué)生存在明顯不同，進入初中后的學(xué)生在心理表現(xiàn)得較為叛逆。若是對初中階段的學(xué)生不嚴(yán)加管教將會帶來嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致初中生誤入歧途。班主任作為班級管理的重要人員，在強化學(xué)生管理上發(fā)揮著重要的作用。初中班主任采取有效的管理方式，增強育人方式和班級管理的藝術(shù)性，可以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。可見強化初中班主任的作用是非常重要的。

一、構(gòu)建良好的班級風(fēng)貌

班風(fēng)建設(shè)是增強初中班級管理藝術(shù)性的前提。初中班主任加強對班集體的管理，首先需要強化對班風(fēng)的建設(shè)。作為一名初中班主任需要認(rèn)識到良好班風(fēng)的真正價值。比如可將近期表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生姓名張貼在班級的表揚榜上，這樣不僅會促使學(xué)生繼續(xù)努力，也會激勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，這對營造良好的班風(fēng)是非常有效的。再者班主任需要在平日里加強對學(xué)生的思想道德教育，積極疏導(dǎo)初中生青春期的叛逆情緒，做好學(xué)生不良思想的防范工作。這樣可以起到防患于未然的作用效果[1]。

二、選取班干部協(xié)助班主任進行班級管理

班干部是協(xié)助班主任管理班級的重要力量。因此班主任可以選取自己的得力小助手，組建優(yōu)秀的班干部隊伍來協(xié)助自己進行班級管理。初中階段的學(xué)生叛逆心理較為嚴(yán)重，若班主任不注意采取正確的方式方法對學(xué)生進行管理，將會帶來適得其反的效果?；诖藰?gòu)建班干部可促使學(xué)生進行自我管理和約束，能提高學(xué)生自覺參與班級管理的主動性，對他們集體意識和責(zé)任意識的強化有重要意義。班干部在選舉時要秉持民主性的原則，讓全班學(xué)生都有機會參與班級管理，強化他們的責(zé)任意識，比如可以采取競選、自薦、委任等多種方式選舉班干部。班干部的組建能密切班主任和班干部之間的聯(lián)系，便于班主任及時了解班級每位學(xué)生的具體情況，同時也能提高班干部協(xié)調(diào)管理班級事務(wù)的能力。

三、因材施教強化班級管理

初中班主任要全面了班級里的每位學(xué)生，根據(jù)他們的個性特點選擇合理的方式加強對他們的引導(dǎo)。比如對物理、數(shù)學(xué)等理科的知識點感興趣的學(xué)生，班主任可以為學(xué)生搜集該方面的內(nèi)容，迎合他們的興趣，幫助學(xué)生拓展知識面，開發(fā)他們的潛能。再比如針對一些有特長的學(xué)生，班主任可以鼓勵他們參加關(guān)于該方面的比賽，為學(xué)生提供展示自己的舞臺，促使學(xué)生各方面素養(yǎng)可以綜合發(fā)展。再比如針對學(xué)生的不足之處，班主任可以對他們對癥下藥，結(jié)合他們的薄弱點，針對性引導(dǎo)，盡可能提高學(xué)生在薄弱方面的能力[2]。

四、采取幽默的方式進行班級管理

班主任采用幽默的方式進行班級管理是提高班級管理藝術(shù)性的重要措施。班主任在教學(xué)中不免會遇到各種各樣的問題，此時需要發(fā)揮班主任隨機應(yīng)變的能力班主任要善于采用幽默的方式來進行班級管理。舉例來說，快要下課時，有的學(xué)生就習(xí)慣性地開始收拾文具書本，此時收拾文具書本的聲音不斷發(fā)出。作為班主任遇到這樣的情況就可以采取幽默的語言對學(xué)生進行教育：“同學(xué)們再堅持幾分鐘，對你們的文具書本說句抱歉，讓它們再堅持堅持，老師的講課馬上結(jié)束。”學(xué)生聽到老師這樣說笑了一會兒，接著又恢復(fù)了教室的平靜?？梢娪哪姆绞奖阌趯W(xué)生接受，可讓學(xué)生潛移默化地接受老師的教育，提高育人方式和班級管理的藝術(shù)性[3]。

五、建立明確的賞罰機制，依靠制度進行班級管理

健全的制度是提高班級管理有效性的保障，初中班主任在班級管理的過程中，需要構(gòu)建完善的制度來約束學(xué)生的行為，該行為包括學(xué)生的活動行為和學(xué)習(xí)行為。學(xué)生受班級管理制度的約束可規(guī)范自身言行，避免不良習(xí)慣的形成。比如班主任可以制定學(xué)生學(xué)習(xí)管理條例、班級日常生活管理條例，對違背班級管理條例的學(xué)生要依據(jù)規(guī)章制度進行相應(yīng)懲罰。此外對于班干部要制定相應(yīng)的班干部管理體系，督促班干部依據(jù)規(guī)章條例協(xié)助班主任管理班集體，發(fā)揮好班干部橋梁的作用。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，班主任要依據(jù)獎懲制度對其進行適當(dāng)獎勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，爭取做得更好[4]。

綜上所述，班級管理帶有較強的藝術(shù)性，班主任作為班級管理的重要人員，需要發(fā)揮自身的作用，采取恰當(dāng)?shù)姆绞皆鰪娪朔绞胶桶嗉壒芾淼乃囆g(shù)性，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]郭春梅.淺析初中班主任的育人方式與班級管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2019（30）：158.

[2]趙增云.談?wù)劤踔邪嘀魅稳绾斡行Ч芾戆嗉塠J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（29）：80-81.

[3]潘良麗.淺談初中班主任班級管理的藝術(shù)[J].南北橋，2019（17）：191.

[4]張闖，張杰.淺談初中班主任獨具特色的班級管理方式[J].考試周刊，2019（75）：162-163.

編輯 李博寧