張慧

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入下，教師需要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，采用生動(dòng)靈活的教學(xué)技巧來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。教師必須要以學(xué)生為主體，利用教學(xué)技巧科學(xué)地將英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以充分提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技巧;初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

英語(yǔ)課堂教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的影響更大，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，利用創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本人通過(guò)研究在初中英語(yǔ)教學(xué)中的各種教學(xué)技巧，提出可行性教學(xué)方案，力求改善當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，由于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則較多同時(shí)也是英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生只能利用死記硬背的方法記憶英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，就算在課堂上非常認(rèn)真地聽(tīng)講與記憶，但在課下依然模糊不清。再加上當(dāng)前英語(yǔ)是學(xué)生所接受的第二種語(yǔ)言，所以很容易將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與漢語(yǔ)語(yǔ)法混淆，在考試過(guò)程中常常出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)的情況。因此在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)境是必要的，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)并形成英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣才能真正讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)法靈活運(yùn)用。所以教師要在課堂中提供給學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，改變死記硬背的教學(xué)模式，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

初中英語(yǔ)課本中包含很多對(duì)話文章，但是由于教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)過(guò)多，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是將教學(xué)任務(wù)模塊化分類后傳授給學(xué)生，這樣很容易使學(xué)生將知識(shí)與知識(shí)混淆。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的鍛煉，轉(zhuǎn)變模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。也可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)際排練，讓學(xué)生融入英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景中去更加深刻地了解教學(xué)內(nèi)涵，真正提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。

二、對(duì)比東西文化差異，避免學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是文化的重要組成和傳播方式，所以如果想要學(xué)好英語(yǔ)，首先需要理解東西文化差異。在當(dāng)前由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，往往只會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此教師需要為學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中掌握語(yǔ)言的精髓。

例如在教學(xué)中可以使學(xué)生了解西方世界的風(fēng)土民情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)。在教學(xué)中可以對(duì)比英語(yǔ)國(guó)家和我國(guó)的飲食文化，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中觀看、體驗(yàn)、對(duì)比自己的日常生活，就可以更好地理解英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化的差異。通過(guò)對(duì)西方文化的認(rèn)知可以促使學(xué)生更加詳細(xì)地了解英語(yǔ)發(fā)展的歷史和文化背景，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。教師需要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生從根本上了解漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維的不同點(diǎn)。教師也可以在學(xué)生的閱讀范圍內(nèi)為學(xué)生選擇一些英語(yǔ)讀物或者英語(yǔ)原聲電影，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間豐富英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)拓第二課堂。讓學(xué)生在閱讀完后或者觀看完電影后，用英語(yǔ)寫下個(gè)人感受，這樣也可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。

三、將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往根據(jù)課本和教學(xué)大綱來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。新課改下教師需要深化教學(xué)實(shí)踐策略，延伸學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技巧。

例如在學(xué)習(xí)school life課程時(shí)，教師可以利用課題基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生展開(kāi)課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由組成小組在校園內(nèi)去調(diào)查其他學(xué)生的主要校園活動(dòng)以及日?；顒?dòng)方式。隨后讓學(xué)生用英文的形式寫出調(diào)查報(bào)告，在課堂中分享哪一些校園活動(dòng)對(duì)于個(gè)人的未來(lái)發(fā)展有益，以擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。教師也需要做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生所總結(jié)出來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提供有力的支持。

為了提高英語(yǔ)教學(xué)效率就需要教師擁有創(chuàng)新性思維，靈活地利用多種教學(xué)技巧，改善當(dāng)前應(yīng)試教育中所存在的教學(xué)問(wèn)題，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

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編輯 馮志強(qiáng)