張銀銀 張改生

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，農(nóng)村留守兒童的教育問題越來越顯著。因?yàn)檫@些孩子長(zhǎng)時(shí)間沒有與父母在一起生活，致使留守兒童在教育方面存有一定的缺失。那么如何解決這些問題，成為現(xiàn)代眾多教育工作者都在思考的問題。因此，主要從留守兒童的教育中存在問題方面入手，并就解決我國(guó)農(nóng)村留守問題的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村;教育;問題;策略

隨著部分農(nóng)村地區(qū)在外打工人數(shù)的增多，使得我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。且相對(duì)來說，這些孩子正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，但由于家庭教育的不完善、社會(huì)關(guān)注度不夠，再加上學(xué)校缺少應(yīng)對(duì)的措施，致使他們面臨著心理、生活、學(xué)習(xí)等多方面的問題，而正由于這些問題的影響，極易讓他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至?xí)龀鲆恍┻`法亂紀(jì)的事情?；诖耍r(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，且我們也應(yīng)當(dāng)積極探尋有效的方法來改善這一問題，以便可以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展。

一、留守兒童的教育中存在的問題

（一）學(xué)校方面

學(xué)校的管理不到位。在學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)時(shí)，教師并沒有及時(shí)地與其進(jìn)行溝通，舒緩學(xué)生的情緒。甚至有一些學(xué)校雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，但只是采取隨之任之的態(tài)度，沒有及時(shí)采取相應(yīng)的措施解決他們的問題。此外，由于學(xué)校教學(xué)資源的限制，致使學(xué)校沒有額外的資金來聘請(qǐng)專業(yè)心理教育的輔導(dǎo)老師，使得學(xué)生情緒或者心理上出現(xiàn)問題時(shí)，只能找老師傾訴，但因?yàn)榻處熥陨淼牟粚I(yè)性，再加上大多農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)的教師所教授的學(xué)科較多，所以這導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

（二）家庭方面

家庭教育內(nèi)容太大過于簡(jiǎn)單、單調(diào)，且家庭監(jiān)護(hù)人教育能力差，且其他事務(wù)較多，沒有過多的時(shí)間陪伴孩子。在一些留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人的文化水平一般不高，這便致使孩子與監(jiān)護(hù)人之間的代溝比較多。而且留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是奶奶或爺爺，他們的年紀(jì)相對(duì)比較大，所以相對(duì)來說，他們的照顧孩子的精力不足。再加上他們還要?jiǎng)谧魈镩g農(nóng)活，因此他們?cè)诮逃⒆臃矫娉３?huì)出現(xiàn)力不從心的狀況。此外，由于他們的思想相對(duì)落后，認(rèn)為滿足生活需求就是對(duì)孩子最好的照顧與教育，導(dǎo)致家庭教育太過于簡(jiǎn)單，孩子的道德教育匱乏。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注度不夠，以及相關(guān)部門對(duì)于解決農(nóng)民留守兒童教育問題的力度不足。在一些相關(guān)工作人員在處理留守兒童教育問題時(shí)，常常是采取應(yīng)付的姿態(tài)，并沒有切實(shí)地制定解決農(nóng)村留守兒童教育問題的措施。再加上大多留守農(nóng)村家庭是按照血緣與親屬關(guān)系來維持關(guān)系，他們很少關(guān)注與他人的信息，使得學(xué)生在遇到問題時(shí)，只能老師與家長(zhǎng)傾訴，而在他們都沒有時(shí)間時(shí)，便會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)無助的狀態(tài)。

二、解決我國(guó)農(nóng)村留守問題的策略

（一）開展講座，與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁

對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的心理健康的專業(yè)性，然后利用有限的資源創(chuàng)辦心理健康活動(dòng)室，定期每周為留守兒童開展一次或者兩次的心理健康活動(dòng)課程，以便可以有效解決留守兒童的心理問題。當(dāng)然，在開展心理健康教育的過程中，需要負(fù)責(zé)德育或心理教育的老師注意的是，不能直接點(diǎn)出他們心理上的問題，而是應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)或者啟發(fā)的方式，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自身心理上的問題，從而在此基礎(chǔ)上可以最大程度地緩解留守兒童的心理問題。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣既可以提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，也可以增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，進(jìn)而便于孩子理解父母，體會(huì)到父母對(duì)他們的愛。

（二）培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人的教育能力，引導(dǎo)父母多聯(lián)系孩子

在家庭教育過程中，由于留守家庭的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺、奶奶等年紀(jì)較大的長(zhǎng)輩，所以他們的家庭教育相對(duì)比較差。那么便可以通過電話、家訪、等形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人到學(xué)校來培訓(xùn)他們的家庭教育觀念，讓他們對(duì)家庭教育有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而在此基礎(chǔ)上，可以有效轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念，提高他們的監(jiān)護(hù)能力。與此同時(shí)，還需要引導(dǎo)父母多聯(lián)系孩子，關(guān)心孩子的身體情況與學(xué)習(xí)情況，并利用工作閑暇之余多抽空回家看看孩子，這樣可以讓學(xué)生感受到父母的愛，進(jìn)而有效促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。

（三）關(guān)心留守兒童現(xiàn)狀，制定基本的保障制度

解決留守兒童的教育問題，除了需要家長(zhǎng)與學(xué)校的努力，還需要相關(guān)政府部門的支持。地方政府應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村留守問題的關(guān)注，并指定一些基礎(chǔ)的保障制度。如在學(xué)生入學(xué)、社會(huì)保障方面應(yīng)制定一些基礎(chǔ)的保障制度。然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐姆鲐氊氜r(nóng)政策，以及教育資源，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，完善農(nóng)村的教育制度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)工作，從而從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育的問題。

總之，解決留守兒童的教育問題是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，它需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的協(xié)調(diào)與配合，只有這樣才能有效地改善這一情況。所以，我們應(yīng)重視關(guān)注留守兒童的教育問題，并充分利用有效資源，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、友愛的生活環(huán)境，進(jìn)而可以更好地促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

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注：本文系甘肅省2018年“十三五”教育規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2860。

編輯 段麗君