劉曉瑋

摘要：初中化學學科知識具有一定的系統(tǒng)性，在整個化學系統(tǒng)當中含有許多的知識點。這些知識點又與許多實驗相結(jié)合，因此教師需要通過一些實驗的操作來幫助學生更好的理解相關(guān)的知識點。在進行整個教學的過程當中，初中化學實驗的進行和講解是十分重要的，但是在實際進行教學的過程當中，許多教師往往忽視了課本中實驗步驟的科學性，而是直接按照課本當中的實驗進行講解，其實許多實驗在講解的過程當中仍然存在一定的不合理性，本文就對初中化學實驗裝置的改進進行簡單的說明。從初中化學實驗裝置的重要性出發(fā)，對其現(xiàn)在存在的問題進行簡單的說明，最后對其改進的方向進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗裝置;改進;方向

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-079-1

一、初中化學實驗的重要性

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。許多化學知識描述的是一種現(xiàn)象，這個現(xiàn)象可能是人們?nèi)粘Ｉ町斨兴姷降模行┦遣怀Ｒ姷降?，因此它需要學生通過實際的實驗觀察和實驗操作來進一步的了解相關(guān)知識點，由此可以看出化學實驗對學生學習的重要性。通過化學實驗可以幫助學生更好的認識化學當中的一些器材以及整個實驗的原理。在學習化學時化學實驗對整個學習來說是十分有效的，學校必須要通過多種方式來幫助學生更好的去進行實驗，掌握每一個實驗的原理以及可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而進行探究型的發(fā)現(xiàn)，幫助學生更好的理解相關(guān)的知識。

二、初中化學實驗裝置現(xiàn)存的問題

1.過于依賴課本實驗

許多教師在講解化學實驗時過于依賴課本實驗，教師始終相信課本上所講解的東西都是正確且合理的。尤其是對實驗裝置的選擇其實有很多是可以進行替換的，通過替換可以達到更好的實驗效果。但在實際講解的過程當中教師往往不去考慮整個實驗是否科學，而是自認為整個實驗就是科學性的，通過對課本上的實驗進行一次又一次的復述來幫助學生形成一種定性的思維，這樣就會使學生過于相信課本上的實驗步驟，雖然實驗結(jié)論可能是正確的，但是對于許多學生來說很難理解這個結(jié)論為什么會是這樣，從而缺乏了一定的創(chuàng)新性和探究性。

2.過于相信實驗的完美性

在課本當中一少部分實驗裝置和實驗的整個設(shè)計并不是十分的合理，但是在進行實際教學的過程當中，許多學生和教師都認為課本上的就是完美的，沒有進行進一步的探究和反思，從而使整個的實驗學習缺少了趣味性和創(chuàng)造性，更加類似于理論知識的學習。這樣就給學生形成一種定性的思維，這樣對于學生的學習來說是十分不利的，許多學生可能會對實驗逐漸的失去興趣，認為實驗就是通過不斷的記憶去學習，這樣對于整個化學以后的學習都是十分不利的。

三、初中化學實驗裝置改進的方向

1.根據(jù)實驗教學的情況簡約化改進

對于初中化學實驗裝置的改進，可以根據(jù)實驗的教學情況進行簡約化改進。在初中化學課本當中，有一些實驗的設(shè)計步驟繁雜所使用的儀器裝置也比較復雜，但是在實際進行教學的過程當中，許多教師對其合理性并不進行研究，而是一致認為他就是合理的，因此在進行講解的過程當中，就會把一些比較簡單的實驗步驟變得更加的復雜化，這樣的話就增加了學生的學習難度，同時也起到了一定的不必要的作用，因此在進行實際教學的過程當中教師應當針對實驗的實際情況進行一定的簡約化改進，這樣能夠讓學生更好地進行理解。

例如，對于改進后的裝置為封閉體系，實驗過程中不需要打開，降低了實驗誤差，且減少污染;用熱水浴引燃白磷，操作更簡便;白磷燃燒在硬質(zhì)試管中進行，實驗較為安全。通過這樣的實驗裝置的改進可以使實驗目的更加明確，同時也給學生帶來更多的思考。

2.根據(jù)實驗教學的內(nèi)容生活化改進

此外教師還可以根據(jù)實驗教學的內(nèi)容生活化改進，生活處處有化學，許多初中化學實驗裝置當中，一些裝置是可以根據(jù)生活常識來進行一定的替代，這樣的話就會使整個實驗更加具有生活性，通過這樣的改進也可以有效地激發(fā)學生學習興趣。生活中有很多物品可以替代實驗器材，如用眼藥水瓶替代膠頭滴管、用吸管替代導管、用筷子替代玻璃棒等等。用日常生活用品替代實驗器材，具有調(diào)動學生的興趣，讓學生感受到化學就在生活中等優(yōu)點，但生活用品畢竟具有一定局限性，比如眼藥水瓶替代膠頭滴管，不易伸入試劑瓶內(nèi);注射器替代分液漏斗，添加藥品時就會不方便;筷子替代玻璃棒，遇到腐蝕性藥品，普通竹木制的筷子易被腐蝕等等。如果平時我們不論場合，不論時間地將生活用品任意引入到課堂上，可能會產(chǎn)生適得其反的后果。

3.根據(jù)實驗教學的需求探究型改進

最后教師還可以根據(jù)實驗教學的需求探究型改進。在初中課本當中，對于一些實驗的器材一般在課本步驟中都有明確的提示，因此學生可能會自覺的去使用某些實驗裝置，但是從來沒有對實驗裝置的選擇原理進行思考，因此在進行教學的過程當中，教師可以引導學生對實驗裝置進行一定的探究，同一個實驗如果換一種實驗裝置是否會影響整個的實驗結(jié)果，為什么不能換其他的實驗裝置等等，通過這些問題引導學生積極的進行實驗探究，從而能夠讓學生對整個實驗有更加深刻的了解和認識。

四、結(jié)束語

初中化學實驗裝置的改進對于學生學習化學有著很大的促進作用，因此在進行實際教學的過程當中，教師可以將實驗裝置更加簡約化，生活化，讓學生能夠在實驗當中發(fā)散自己的思維，形成化學思維能力，從而幫助學生更好的理解每一個實驗原理。相信在未來隨著對實驗方法的不斷改進和教學方法上的不斷創(chuàng)新，初中化學教學將會有更大的突破和發(fā)展。

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（作者單位：深圳市福田區(qū)石廈中學，廣東 深圳 518017）