王玉英

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識和技能，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的情感，可以讓學(xué)生終身受益。為此，以初中地理教學(xué)為背景，就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，希望能通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)技能、態(tài)度和價值觀的綜合體。如今，我國正處于向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求，是促使社會持續(xù)發(fā)展的重大任務(wù)。地理是一門與科學(xué)技術(shù)和社會生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科，那么，在初中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使地理知識具象化

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)之一，科學(xué)素養(yǎng)也是個體知識儲備、綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解科學(xué)的價值和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探究。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要根據(jù)初中生的個性特點(diǎn)，將抽象的知識具象化，將復(fù)雜的知識簡單化，將枯燥的知識趣味化，只有這樣，地理教學(xué)才能取得事半功倍的效果，才能為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保證。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識地球》一課時，我們知道，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是經(jīng)緯網(wǎng)和地球形狀的認(rèn)識。鑒于地球經(jīng)緯網(wǎng)知識比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。所以，教師可以利用地球儀和多媒體輔助教學(xué)：首先，利用地球儀講述地球赤道、經(jīng)線、緯線知識，讓學(xué)生準(zhǔn)確找出地球儀上的經(jīng)緯線和赤道。然后，利用多媒體展示一個被切去一部分的“地球”形狀，結(jié)合圖像講述地球的半徑、周長和表面積等知識。這樣借助教具來教學(xué)，可以降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生在頭腦中勾勒出清晰的知識框架，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高打好基礎(chǔ)。

二、建立新型師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，與個人主觀意識和能動性有密切關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)以教師為主體，教與學(xué)的主體缺少互動和交流，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不過是知識的容器，他們根本沒有質(zhì)疑、探究的機(jī)會，學(xué)生的科學(xué)意識、創(chuàng)新精神也受到壓制。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要重新進(jìn)行角色定位，以學(xué)生為主體，構(gòu)建平等友好的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生在思考、探究的過程中提高認(rèn)識，形成科學(xué)思維和正確的價值觀。如在學(xué)習(xí)《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》一課時，教師可以利用《舌尖上的中國》提及的東北美食如泡菜、凍柿子等引出“東北獨(dú)特的氣候和飲食文化”這個話題。然后，讓學(xué)生閱讀教材，描述東北地區(qū)的地理位置和環(huán)境特征，畫出東北地區(qū)的輪廓圖，用圖表準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的維度位置和海陸位置，并讓學(xué)生說一下，東北人冬季喜歡腌制咸菜，喜歡冷凍食物，與東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境有何關(guān)系。這樣給予學(xué)生信任和尊重，將課堂教學(xué)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生去探究知識，可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促使學(xué)生由“要我學(xué)”朝著“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

三、開展科技實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

關(guān)于學(xué)習(xí)，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的意思是：在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的興趣，可以取得更好的效果。初中生已經(jīng)具有一定的思維和辨析能力，但是初中地理知識復(fù)雜而瑣碎，而初中生閱歷不足，理解能力也不夠完善，所以，學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識、地理知識的價值經(jīng)常會存在認(rèn)識不足。要想升華學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中地理教學(xué)就必須要朝著課外拓展和延伸，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在授課時將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活的角度去學(xué)習(xí)知識。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的科技實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展個性，提升科學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《氣溫和降水》一課時，為了讓學(xué)生加深對氣候知識的認(rèn)識和理解，教師可以給學(xué)生布置一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集本地氣溫、降水資料，包括地方氣溫曲線、降水量柱狀圖等。讓學(xué)生結(jié)合資料，概述本地近年來的氣溫變化情況，降水規(guī)律，氣溫降水變化對民眾生活的影響，思考該如何應(yīng)對氣溫、降水異常變化等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到地理就在生活中，就在我們身邊。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。在初中地理教學(xué)中，教師只有堅(jiān)持以人為本的原則，積極探索有效的地理教學(xué)方法和途徑，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生成為有思想深度、知識厚度、視野寬度的人。

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編輯 杜元元