周緯遠(yuǎn) 何永玲

摘? ?要：CDIO工程教育模式是近些年來(lái)國(guó)際工程教育改革的新成果，這一教育模式主要是將教育分為了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)，這一理念旨在對(duì)學(xué)生的工程基礎(chǔ)理論以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更加深入的教育、提高自主學(xué)習(xí)能力及工程能力，該教育方法更加符合對(duì)機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)的規(guī)律，是一種較為先進(jìn)的教育理念與教育方法。因此，本文將主要對(duì)基于CDIO理念下機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：CDIO模式? 應(yīng)用型工程師? 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（c）-0218-02

本文將簡(jiǎn)單將CDIO模式這一國(guó)際流行的工程教育模式以及高等工程教育的先進(jìn)理念作為借鑒，按照國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)具體要求，對(duì)機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)模式從整體上進(jìn)行把控，提出機(jī)械應(yīng)用工程師的有效培養(yǎng)方法與模式，希望能夠?qū)ξ覈?guó)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師起到一定的促進(jìn)作用。

1? 總體思路

希望借助CDIO理念培養(yǎng)機(jī)械應(yīng)用工程師，就必須明確整體的工作思路。第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)。首先，應(yīng)該明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確科學(xué)的教育理念作為指導(dǎo)，將行業(yè)實(shí)際需求作為基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，以工程為背景，將工程能力作為主線，提高學(xué)生工程意識(shí)、工程素養(yǎng)以及工程實(shí)際實(shí)踐能力。與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相契合，緊密結(jié)合學(xué)校在地方本科高校人才的培養(yǎng)定位以及專(zhuān)業(yè)的特色，進(jìn)一步凝練出機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，應(yīng)該整合能力培養(yǎng)體系。將具體的項(xiàng)目作為引導(dǎo)，將能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生所參與的項(xiàng)目全過(guò)程當(dāng)中，按照培養(yǎng)的環(huán)節(jié)劃分為不同的級(jí)別，落實(shí)到課程單元，乃至章節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第三，制定有針對(duì)性的課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。根據(jù)各個(gè)課程或者是環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的大綱，并明確各個(gè)課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于目標(biāo)的支持度，根據(jù)工程師培養(yǎng)的共同體中各方的責(zé)任，制定出相關(guān)的知識(shí)、能力以及態(tài)度等一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)整合為一個(gè)最優(yōu)的理論以及實(shí)踐教學(xué)的體系。

2? 基于CDIO工程教育理念的教學(xué)體系思考與設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)體系構(gòu)思與設(shè)計(jì)的實(shí)施路線

在對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該建立將項(xiàng)目作為主導(dǎo)，將知識(shí)、能力的一體化培養(yǎng)作為課程教學(xué)的一種新型教學(xué)體系。使用項(xiàng)目的分級(jí)設(shè)計(jì)以及分級(jí)實(shí)施的方法，將CDIO工程教育模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程[3]，使學(xué)生能夠接觸到對(duì)產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)行方面更加系統(tǒng)化及整體化的培訓(xùn)。

2.2 探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及能力遞進(jìn)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施將整個(gè)課程的體系有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的課程，保證所有學(xué)習(xí)以及掌握的內(nèi)容都將項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為核心，并且都圍繞這一核心來(lái)進(jìn)行，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，還應(yīng)圍繞機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案及課程體系，圍繞學(xué)生參與特定機(jī)械設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，搭建更加合適的課程平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3? 基于CDIO工程教育模式的目標(biāo)構(gòu)建

3.1 構(gòu)建與國(guó)際化接軌并向工程一線傾斜的工程教育架構(gòu)

建立符合現(xiàn)代教育目標(biāo)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且保證能夠滿(mǎn)足企業(yè)以及實(shí)際工程對(duì)于未來(lái)工程師所提出的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的相關(guān)要求，建立起科學(xué)合理的通用標(biāo)準(zhǔn)，具有引領(lǐng)性和示范性的工程人才的培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。建立基于機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品制造等方面較為健全 的現(xiàn)代工程教育體系[4]。

3.2 建立新的開(kāi)放式工程訓(xùn)練方式

在培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將適應(yīng)社會(huì)需求作為基本，結(jié)合應(yīng)用型工程師培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)一步厘清學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)對(duì)于工程師培養(yǎng)來(lái)說(shuō)所需要承載的不同任務(wù)，在確保教學(xué)能夠順利實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程延伸到企業(yè)，以實(shí)際工程項(xiàng)目作為指導(dǎo)與抓手，將真正的工程情況作為基本依托，實(shí)現(xiàn)工程文化教育融入校園，形成一種開(kāi)放式的工程訓(xùn)練模式，對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

3.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)結(jié)合到一起，按照機(jī)械生產(chǎn)實(shí)際的工藝流程，不斷地改善教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)體系，始終與現(xiàn)代制造的理念、工藝以及方法保持同步性，進(jìn)一步完善項(xiàng)目引入教學(xué)的方式方法。

3.4 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力以及創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的最終目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加個(gè)性的進(jìn)行發(fā)展，挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)作為最終落腳點(diǎn)，進(jìn)一步凝練工程教育的模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

4? CDIO模式在教學(xué)體系中的實(shí)現(xiàn)路徑

為了更好地在CDIO模式的背景下培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，學(xué)校與企業(yè)之間可以進(jìn)行合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以及教育，以企業(yè)冠名班的形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的管理，并且共同制定培養(yǎng)方案，共同建立企業(yè)走進(jìn)校園、融入班級(jí)與專(zhuān)業(yè)的校企合作協(xié)同育人模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[1]?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手來(lái)實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)途徑。第一，建設(shè)開(kāi)放式的國(guó)際化工程教育平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)兩者可以通過(guò)對(duì)企業(yè)在技術(shù)方面的需求作為基本出發(fā)點(diǎn)與最終落腳點(diǎn)，簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校投資進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)基地的建設(shè)，由企業(yè)提供學(xué)生培養(yǎng)所需要用到的設(shè)備，完善學(xué)生培養(yǎng)的場(chǎng)地以及條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。學(xué)院目前已與“美國(guó)職業(yè)教育聯(lián)盟”簽署“中美雙百計(jì)劃”開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人方向的合作辦學(xué)。第二，應(yīng)該采用“工學(xué)交替”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。校企聯(lián)合應(yīng)該保證學(xué)生能夠在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)與模擬操作本領(lǐng)，在學(xué)生理論知識(shí)掌握完全之后還應(yīng)該將學(xué)生送到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行工程的實(shí)際操作與生產(chǎn)，保證學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提高自身的能力，驗(yàn)證所學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在CDIO工程教育的模式之下，想要更好的培養(yǎng)應(yīng)用機(jī)械工程師，我們需要將現(xiàn)有資源進(jìn)行有效的整合，拓寬思路，到國(guó)際舞臺(tái)上去尋求新的發(fā)展平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加個(gè)性化的個(gè)人培養(yǎng)探究。此外，還應(yīng)加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合，保證學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的習(xí)得，探索多種模式的培養(yǎng)方式，將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合到一起，不斷地提高機(jī)械類(lèi)工程人才培養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，為機(jī)械類(lèi)工程的發(fā)展培養(yǎng)人才，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭世永，支治.CDIO工程教育模式在車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用[J].科教文匯，2019（4）：83-85.

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[3] 張華斌.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中CDIO信息化教學(xué)理念的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（5）：156，161.

[4] Qin YU.On CDIO Engineering Education Mode to Promote Project Integration Teaching Reform in Higher Vocational Colleges[C].2019 4th International Conference on Education Science and Development （ICESD 2019）.