摘 要：隨著課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也在不斷改革，課堂內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)質(zhì)量受到重視，課堂教學(xué)模式也在不斷革新。相對城市來說，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量明顯較低。作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)模式較為單一，影響作文教學(xué)活動的有效開展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)方式的個性化，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平。文章分析了農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)情況，提出若干提高學(xué)生寫作水平的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;寫作水平;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0074-02

引 言

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，受多方面因素的影響，存在比較多的問題，如抄襲、缺乏真情實感等。同時，部分學(xué)生畏懼寫作，寫作質(zhì)量和水平較低。小學(xué)生的年齡比較小，生活經(jīng)歷比較少，缺少相應(yīng)的情感體驗，寫作時不知如何著手，難以寫出優(yōu)秀的作文，這些均不利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)造良好的寫作條件，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作能力和水平。

一、豐富學(xué)生閱讀活動，強(qiáng)化寫作素材積累

想要寫出優(yōu)秀的作品，閱讀是一種有效的素材積累方式，教師可培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫作活動的開展做好準(zhǔn)備[1]。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開展閱讀活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，借閱相關(guān)課外書籍，或者學(xué)生之間相互交流，不斷拓寬學(xué)生的視野。教師也可開展晨讀活動，即在早自習(xí)時組織學(xué)生自由閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生從中找出優(yōu)美的語言文字，品味作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀技巧和習(xí)慣，讓學(xué)生做好閱讀筆記和閱讀評論，對部分作品寫出自己的讀后感，豐富寫作素材。例如，小學(xué)語文三年級上冊《灰雀》一文講述了列寧和小男孩的故事，它不僅告訴學(xué)生要誠實的道理，文章的寫作方式和結(jié)構(gòu)也是需要學(xué)生了解和掌握的。教師要鼓勵學(xué)生開展閱讀活動，并且讓學(xué)生寫出讀后感，養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣;同時，向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，如《中華成語故事》《哈利·波特》等。學(xué)生在閱讀之后，應(yīng)抄錄一些優(yōu)美的語句，并且寫出自己的收獲和感悟，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，并能積累寫作素材。

二、鼓勵學(xué)生觀察生活，豐富寫作情感素材

小學(xué)生在寫作過程中缺少寫作內(nèi)容，寫不出真情實感。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活，體會生活中的細(xì)節(jié)，記錄生活中的一些小事，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的作文。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的見聞和思考，通過相應(yīng)的文字展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活的方法，掌握寫作素材積累的方法。在學(xué)生觀察之后，教師應(yīng)讓他們通過記日記的方式，記錄自身的感受和認(rèn)識，積累豐富的情感素材。例如，小學(xué)語文四年級上冊的《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇課文，主要描述了生活中常見的兩種小動物。教師要鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物，如身邊的小動物、植物等，寫出自己觀察的方式，記錄觀察中的新奇發(fā)現(xiàn)，有哪些有趣的事情，如農(nóng)村生活中有很多昆蟲、植物，如螞蟻、蜻蜓、青蛙、小花、小樹等。如有的小學(xué)生這樣描寫螞蟻：在我的家鄉(xiāng)，螞蟻是常見的小動物，它的身體非常小，卻有“大力士”的稱號，書本上說螞蟻可以搬動比自己重60倍的東西，于是一個奇妙的想法在我的腦海里產(chǎn)生了。我找到了一只小螞蟻，將一塊比較大的碎饅頭放在旁邊。小螞蟻忽然警覺起來，晃動幾下觸角后，觸碰了幾下饅頭塊，嘗試著搬動它……通過這樣的方式，學(xué)生可以將生活觀察和寫作內(nèi)容有效結(jié)合，表達(dá)自己豐富的情感，激發(fā)自己的寫作興趣，進(jìn)而提升寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生的想象力非常豐富。想象力是作文創(chuàng)作的重要方式，要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作特點，引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生寫作練習(xí)。在實際寫作練習(xí)中，教師可以通過句型填空的方式，鼓勵學(xué)生想象和聯(lián)想，鍛煉學(xué)生想象力的同時，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

例如，小學(xué)語文三年級上冊《秋天的雨》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象練習(xí)，如“秋雨，像____________;秋雨，像____________;秋雨，像____________;秋雨，像____________”。每個學(xué)生的想象力不同，寫出的語句也不相同，學(xué)生間通過分享，可以豐富自身的寫作素材，也為寫作活動的開展奠定基礎(chǔ)。同時，教師可根據(jù)文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編或者續(xù)寫、思考和寫作，提高學(xué)生的寫作能力。例如，小學(xué)語文五年級下冊《絲綢之路》一文，描寫了張騫出使西域時和安息國使者的故事，其中介紹了當(dāng)時絲路上的交易情境，學(xué)生可從中感受兩千年前的歷史文化，豐富自身的體驗。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所了解的歷史知識，通過想象編寫絲綢之路上發(fā)生的故事，思考故事情節(jié)、人物的同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

四、開展生活實踐活動，豐富學(xué)生的情感體驗

作文是文字的藝術(shù)，生活是創(chuàng)作的源泉。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生寫作中常常是拾金不昧、做好事等內(nèi)容，素材非常標(biāo)準(zhǔn)、單一，難以寫出有新意的作文，模仿痕跡非常明顯。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重生活實踐活動的開展，豐富學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生寫出具有真情實感的作文。

例如，教師可以組織學(xué)生開展春游活動，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)自然，感受生活中美好的事物，體會自然界的美景，寫出自己的情感體驗。同時，教師在作文命題的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活挖掘作文題目，組織學(xué)生開展寫作活動?！扒锸铡笔寝r(nóng)村生活的常見現(xiàn)象，也是一年中非常忙碌的季節(jié)，不同的學(xué)生有著不同的秋收體驗。例如，一名學(xué)生以《紅燈籠》為題目，這樣寫道：“在一年中，秋天是碩果累累的季節(jié)，秋高氣爽，風(fēng)景怡人，是人們收獲的季節(jié)。柿子樹是家鄉(xiāng)常見的一種果樹，每當(dāng)?shù)搅?0月，樹頂?shù)氖磷痈吒叩貟熘?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一頂頂紅燈籠。爺爺、奶奶告訴我，柿子越是紅火，就象征著我們的日子越紅火”。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展實踐活動，豐富學(xué)生的實踐體驗，結(jié)合學(xué)生生活優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，寫出真情實感，使得作文更加豐富、更具內(nèi)涵。

結(jié) 語

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)開展探索和實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平[2]。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展閱讀活動，豐富學(xué)生寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能寫出有內(nèi)涵的作文。

[參考文獻(xiàn)]

翟紀(jì)棟.淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J].中國校外教育（下旬刊），2017（04）：62-63.

郭朝斌.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)語文作文水平[J].黑河教育，2018（09）：61-62.

作者簡介：周巾貴（1967.1—），男，江蘇海安人，專科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。