◆王興權(quán)

(長春市二道區(qū)英俊學(xué)校)

小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更是在給孩子們培養(yǎng)最初的語言能力和表達(dá)能力。特別是在越來越重視素質(zhì)教育的現(xiàn)在，讓孩子不輸在起跑線上是大多家長所信奉的話，所以小學(xué)語文教育也受到了越來越多的關(guān)注，而朗讀對于小學(xué)語文低年級教學(xué)有著重要作用。通過朗讀課文，學(xué)生們能夠再三地思考所朗讀的文字，減少因?yàn)樽呱窕蛘叽中亩鲆暳四骋恍┘?xì)節(jié)的可能性，集中自己的注意力，同時(shí)也對所讀文字所表達(dá)的觀點(diǎn)或者情感有著更深一層的把握，在小學(xué)階段的孩子們也能夠進(jìn)一步體會(huì)到文字的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子們真真正正地融入到語文的學(xué)習(xí)中去，在趣聞的氛圍中，享受這語文學(xué)習(xí)的樂趣。發(fā)揮好朗讀這一方式在小學(xué)語文低年級教學(xué)中是十分重要的，可以從以下幾點(diǎn)著手，讓朗讀充分發(fā)揮其積極作用。

一、教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，提供更專業(yè)的朗讀教學(xué)

語文老師自身的朗讀素養(yǎng)對于在教學(xué)過程中的教學(xué)有著重要的影響，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓孩子們在學(xué)習(xí)中感受專業(yè)的朗讀教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過程中，每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度不盡相同，這就需要教師用專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)去進(jìn)行分析，制定能夠滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃，盡力不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。為了充分發(fā)揮好朗讀在文章中的作用，重視學(xué)生在教學(xué)中的反饋是必要的。在小學(xué)階段的孩子對于學(xué)習(xí)來說還是趨向于感性化的，所以在學(xué)生們朗讀時(shí)有了好的表現(xiàn)就需要教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)教師也參與進(jìn)孩子們的朗讀過程中也能夠讓孩子對教師的教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，便于建立的良好的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠了解到語言學(xué)習(xí)的魅力，能夠通過教師的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ灾骼首x也是發(fā)揮好朗讀積極作用的關(guān)鍵，如何鼓勵(lì)孩子們自主去朗讀，這需要小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度去確定。舉個(gè)例子，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文《白鵝》的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生們在朗讀完之后模仿白鵝的動(dòng)作，或者是在朗讀的時(shí)候加上一些動(dòng)作，這能夠增添趣味性也能夠讓學(xué)生們在趣味學(xué)習(xí)中感受文章的魅力。

二、課外的朗讀不能被忽視，家庭和學(xué)校需要合作

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了課堂上的朗讀教學(xué)與訓(xùn)練，課外的朗讀訓(xùn)練也必不可少。作為小學(xué)語文老師必須要知道，小學(xué)階段的孩子還做不到集中全部精力都放在關(guān)注課堂的教學(xué)，課堂上的開小差總是存在的，所以這也就要求對于同一個(gè)知識點(diǎn)需要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，對于一篇課文需要孩子們?nèi)ゲ粩嗟睦首x，但是課堂的時(shí)間有限，不可能將所有的時(shí)間都花費(fèi)在朗讀文章之上，這就需要孩子們利用好課外的空閑時(shí)間去朗讀。但是正如之前多提及的，這個(gè)年齡階段的孩子還是在自控能力比較差的時(shí)期，朗讀需要家長的監(jiān)督。所以要想朗讀充分發(fā)揮好其的積極作用，學(xué)校和家庭兩方面需要通力合作，通過加強(qiáng)聯(lián)系，讓孩子們提高朗讀的量。語文教師需要及時(shí)向家長傳遞孩子在學(xué)校的朗讀進(jìn)度，便于家長去督促孩子們完成課外的朗讀內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息化，家長和老師之間的溝通也更加方便，通過社交軟件，如微信就能很快速的布置相關(guān)的朗讀任務(wù)，而家長也能夠及時(shí)的向老師傳遞孩子的完成情況。此外，朗讀需要設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)。想要提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性小學(xué)語文教師應(yīng)該明確小學(xué)語文閱讀課的目標(biāo)，目標(biāo)就像夜晚的光，它指導(dǎo)小學(xué)語文教師的教學(xué)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該清楚閱讀之前讓學(xué)生閱讀教學(xué)計(jì)劃，如學(xué)生閱讀后應(yīng)該大概有些理解，那些文字需要進(jìn)行記憶。再舉一個(gè)例子，小學(xué)生必須能夠流利地閱讀文章，然后通過閱讀感受作者的思想和感受。總之，如果沒有閱讀教學(xué)計(jì)劃，很難提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。因此，作為小學(xué)語文教師，要提前設(shè)定課堂閱讀教學(xué)的目標(biāo)，然后按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課前閱讀教學(xué)。

三、在朗讀之前教師需要重視引導(dǎo)朗讀的技巧

創(chuàng)新的課堂閱讀教學(xué)模式至關(guān)重要。實(shí)際上，為了理解閱讀文本的內(nèi)容和情感，有必要反復(fù)閱讀文本，文本的初始閱讀對理解文本的主要思想具有不可替代的作用。在閱讀文本的第一次閱讀中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中標(biāo)記關(guān)鍵詞和短語，并幫助學(xué)生理解詞的意義。如果閱讀文本的長度很短，教師應(yīng)建議學(xué)生閱讀文本5～6次。如果閱讀文本的長度很長，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀3～4次。朗讀也是講究效率的，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要作用就是讓孩子們集中注意力，注意力得到有效的提高不僅僅能夠提高朗讀的效率也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。那么如何集中注意力，讓朗讀變得有效率呢？這就要就小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的朗讀訓(xùn)練之前，要重視并教授一定的朗讀竅門。在朗讀訓(xùn)練的過程中，語文教師需要及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的具體進(jìn)度，根據(jù)這些實(shí)際的情況來制定更有效的朗讀竅門教授的時(shí)機(jī)和長度。如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些朗讀時(shí)候的竅門也是有大學(xué)問的一個(gè)問題，在小學(xué)階段的孩子往往有著旺盛的求知欲，所以，語文教師可以在學(xué)生朗讀之前或者已經(jīng)朗讀文章多遍采用問題導(dǎo)向的方式，一步步，從簡單的問題開始，慢慢的通過一個(gè)個(gè)問題將所傳遞的思想深化，讓學(xué)生更好的理解所要朗讀的文章。在具體的朗讀技巧方面，語文教師需要讓學(xué)生真正的將注意力轉(zhuǎn)移到所朗讀的課文上，“換位思考”是一個(gè)很好的方法。舉個(gè)具體的例子，如在讓學(xué)生們朗讀課文《貓》的時(shí)候，就需要去引導(dǎo)學(xué)生去思考文中的“貓做了什么事？”“如果你是作者看到貓這樣做你會(huì)有什么樣的感受？”“作者有是怎樣做到呢？”通過這幾個(gè)問題，步步深化，讓學(xué)生帶著問題朗讀，提高朗讀的效率，也能夠深入理解作者所想要表達(dá)的對貓的喜愛之情。這樣的課程教學(xué)其實(shí)更加的全面，更重要的是考慮到了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多收獲。

在小學(xué)階段的孩子對外界充滿了好奇，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。在素質(zhì)教育越來越被多提及的當(dāng)下，家長們“不讓孩子輸在起跑線”的觀念也越來越強(qiáng)，小學(xué)教育備受重視，小學(xué)語文作為小學(xué)教育中對孩子語言能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，更應(yīng)該在教學(xué)過程中重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。朗讀的方法融入小學(xué)低年級教學(xué)能夠讓孩子們在口舌發(fā)音之間，對所學(xué)習(xí)的語言有更深刻的理解，便于孩子們理解所朗讀的語言，同時(shí)能夠激發(fā)孩子對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。通過提高教師的綜合素質(zhì)，能夠提供優(yōu)質(zhì)的朗讀教學(xué)，讓孩子們加強(qiáng)課外的朗讀量，教授孩子們朗讀的小竅門也能夠讓孩子們愛上朗讀的語言魅力，從而發(fā)揮好朗讀的積極作用。