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(吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用與研究時(shí)，相信每一個(gè)小學(xué)老師都會(huì)感受到它為我們帶來(lái)的巨大便利和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是，由于小組劃分自身思維模式等的欠缺、所提出來(lái)的問(wèn)題通常缺少研究?jī)r(jià)值、小學(xué)生參與不高效等問(wèn)題，甚至一些小組的合作活動(dòng)僅僅是局限于形式，看上去大家合作的很好，實(shí)質(zhì)上主要是擺架子、走過(guò)場(chǎng)。有些小組的探究還會(huì)“浮在表層”或偏離正題。那么，怎樣才能防止上述現(xiàn)象的發(fā)生，使小組合作學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而提高小學(xué)生整體的合作效能呢？本文將對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、小組合作教學(xué)模式概述

小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作教學(xué)模式通常要求鄰座小學(xué)生2～4人為一組，具體可以隨著班級(jí)的情況做出相應(yīng)的改動(dòng)。在規(guī)定好的教學(xué)時(shí)間中，圍繞教師所給的話(huà)題或者觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行有目的的組織活動(dòng)，在這樣的模式下，教師提供給每位小學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)將大大地增加，能很好地優(yōu)化老師和小學(xué)生之間、小學(xué)生與小學(xué)生之間的交流，從而大幅度地增加小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)概率。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

(一)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主題

確定好主題不僅僅能夠加深小學(xué)生對(duì)于課本的理解，還有對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與突破，同樣也可以引起學(xué)生濃厚的興趣，并且更加關(guān)注這一知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的想法與認(rèn)識(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)合作的方式，小學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，這不僅僅只是局限于想，更多的小學(xué)生將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，與組員交流，互換心得。讓每一個(gè)小學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)還可以具有一定的深度與難度，進(jìn)而形成屬于小學(xué)生自己的鮮明觀(guān)點(diǎn)。

例如，在譯林版5A Unit6《What do they want to do？》英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)和第三人稱(chēng)單數(shù)的變化形式往往是讓小學(xué)生和老師頭疼的一大問(wèn)題，很多老師想盡辦法想讓小學(xué)生們更加深度地了解這一問(wèn)題。不過(guò)，小學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不明確，腦子里對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還存在疑惑，且不能熟練地應(yīng)用。在這個(gè)時(shí)候，尤為體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)與練習(xí)，可以加深對(duì)英語(yǔ)規(guī)則的理解與認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)，且熟練地應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)與交往中。其次，小組合作式的學(xué)習(xí)不僅僅是小學(xué)生與小學(xué)生之間，還廣泛存在于小學(xué)生與老師之間，強(qiáng)調(diào)師生之間多向性的良性互動(dòng)。為了讓小學(xué)生準(zhǔn)確地去掌握和了解動(dòng)詞的變化形式，教師可以鼓勵(lì)他們自由地相互模擬練習(xí)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的，通過(guò)相互之間的日常模擬訓(xùn)練，更好地掌握動(dòng)詞的變化形式，也為了接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)提供了便利。這樣，小學(xué)生之間相互配合、相互合作的英語(yǔ)教學(xué)方式，可以有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，在這種興趣的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更有趣。小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅是要表達(dá)出自己的看法，也要多聆聽(tīng)同學(xué)的看法與見(jiàn)解。學(xué)生之間相互切磋琢磨，讓各種思維競(jìng)相奔涌，通過(guò)一次又一次思維上的大碰撞，對(duì)信息加以篩選、鑒別、整合，獲得自己的認(rèn)識(shí)。

(二)教師與小學(xué)生之間的角色與關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是固定一成不變的，而是隨著場(chǎng)景的切換會(huì)靈活變化的。教師與小學(xué)生之間也要緊密地聯(lián)系在一起，相互配合和合作。如何讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其更好的價(jià)值，這需要教師與學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷去努力挖掘而逐漸實(shí)現(xiàn)的。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給那些遇到瓶頸的小組加以點(diǎn)播，給那些迷茫的小組加以提示，給那些困惑的小組加以鼓勵(lì)與支持。同時(shí)，也要處理好合作交流中引發(fā)的各種糾紛。因?yàn)?，小學(xué)生還不能很好地控制自己的情緒，這個(gè)時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)控制情緒，合理且恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的所思所想。教師要實(shí)實(shí)在在地參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作與交流中，提出實(shí)質(zhì)性的解決方案。

例如，在譯林版6 Unit5《Helping our friends》的英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是同學(xué)之間相互合作、相互配合、互相理解和支持、共同進(jìn)步的過(guò)程。這樣的教學(xué)模式為實(shí)施英語(yǔ)情境對(duì)話(huà)提供了便利的條件。同時(shí)，我們也可以讓其他小學(xué)生來(lái)評(píng)判，錯(cuò)在哪兒或者哪里還存在不足，等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察別人來(lái)加深自己的認(rèn)識(shí)，從而能夠很好地運(yùn)用和表達(dá)此類(lèi)英語(yǔ)語(yǔ)法。

(三)小組合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)方案

如何高效合理地組織小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作，需要我們不斷地鉆研探索與研究，需要每一位教師與小學(xué)生共同努力。目前相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方案如下：

第一，合理明確組員的人物與分工，在大前提設(shè)定好的情況下，小組內(nèi)的每個(gè)人得到屬于自己的創(chuàng)造性與自由性的發(fā)揮。但是這里的“創(chuàng)造性”與“自由性”并不是說(shuō)課堂上一味地按照小學(xué)生的意思去做，或者是小學(xué)生心理上的完全放松，這個(gè)程度必須由老師來(lái)親自掌握。只有這樣，小學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中積極表達(dá)內(nèi)心的看法與感受，敢于交流，發(fā)散思維，融會(huì)貫通，進(jìn)而學(xué)以致用。進(jìn)而，小學(xué)生的英語(yǔ)水平也可以得到很好的磨練與更加深刻的認(rèn)識(shí)。

第二，要合理把握好小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。不能一味地追求教學(xué)進(jìn)度而減少了交流，也不能因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)英語(yǔ)耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。但是如何合理安排時(shí)間呢？前期，小學(xué)生對(duì)于這種模式還不是很適應(yīng)，難免出現(xiàn)耽誤時(shí)間、跑題等現(xiàn)象的發(fā)生，這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)課堂的掌控。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓小學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，提出自己的思路并與其他小學(xué)生交流意見(jiàn)，完成思想的碰撞與交流，進(jìn)而得到大家共同的意見(jiàn)與想法。

第三，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一是“合作”，二是“學(xué)習(xí)”，兩者缺一不可。所以在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)也要注意團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在表達(dá)小組內(nèi)的意見(jiàn)時(shí)，主語(yǔ)應(yīng)該是“我們”，而不是單純的“我”。如果在討論之后還存在異議，可以在說(shuō)完組內(nèi)意見(jiàn)之后再表達(dá)一下個(gè)人的建議。最后讓全班同學(xué)和教師進(jìn)行共同評(píng)判。

第四，日常情景模擬與導(dǎo)入。小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，小學(xué)生的注意力難免會(huì)有不集中的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候需要教師引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ畹那榫叭谌氲接⒄Z(yǔ)的日常學(xué)習(xí)中。例如，What do you want to do？和What are you doing？鑒別與分析，小組合作學(xué)習(xí)是要做什么呢，想要幫助大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)。你現(xiàn)在做什么。我在小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。貼和日常，加深理解的同時(shí)還幫助了小學(xué)生更好地理解字眼，增強(qiáng)了理解能力。同時(shí)這也讓學(xué)習(xí)英文更加切實(shí)地融入我們生活中。