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(山東省濟南市平陰實驗學(xué)校)

一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)

教師可以有意識地布置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，例如，制定假期學(xué)習(xí)計劃、進行錯題分析、總結(jié)學(xué)習(xí)策略等。

作業(yè)案例一：通過錯題分析及反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。

我們組老師在每次階段性測試后，都會給學(xué)生布置錯題分析及反思作業(yè)。讓學(xué)生寫出每個題目錯誤的原因以及自己的反思，并組織學(xué)生之間進行分享和交流。我要注意一下幾點：

1.認真審題，確定人稱和時態(tài)。

2.打草稿，修改完后再寫到答題紙上。

3.用豐富的句式，最后要是學(xué)過的，避免出現(xiàn)漢語化的句子。通過錯題的分析及反思，慢慢形成自己的學(xué)習(xí)策略，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們再遇到類似的問題，就知道該怎么做了，自然而然，就能做到游刃有余。

二、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作業(yè)

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是指通過聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。教師可以通過形式多樣的作業(yè)設(shè)計促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

作業(yè)案例二：班級英語模音大賽。

本次英語模音大賽，參賽對象為筆者所在初一年級的12個班級。以班級為單位，使用一起作業(yè)網(wǎng)完成至少3個課本對話模音，并選擇最好的一個分享到班級QQ群里。由師生和家長共通過評選出二分之一的同學(xué)進入復(fù)賽。由復(fù)賽選出的每個班級的10名選手，自由組合成2組，12個班共組合成24組。每組成員自主選擇英語視頻片段，為影片配音，由教師指導(dǎo)參加決賽。決賽作品放到校園網(wǎng)上，進行網(wǎng)評，最后選出10個優(yōu)勝小組。其中，前3名小組參加每年12月份的校園英語節(jié)活動。

作業(yè)案例三：機器人設(shè)計大賽。

人教版新目標英語教材八年級上冊第七單元“Will people have robots?的主題是關(guān)于未來的生活。在學(xué)完本單元后，我們給學(xué)生們布置了以下作業(yè)：機器人在我們的生活中變得越來越受歡迎，2018年6月份，京東自動駕駛配送機器人現(xiàn)身北京街頭，通過人臉識別系統(tǒng)或輸入取貨碼就可以取貨。在科技快速發(fā)展的今天，在不久的將來，機器人將會走進每個家庭，請同學(xué)們想象一下，你想擁有一個什么樣的機器人，它長的什么樣？擁有哪些功能？請把它畫出來，并把功能介紹寫在旁邊。下節(jié)課請同學(xué)們通過多媒體展示自己的機器人，并介紹一下它的外貌及功能。學(xué)生們在完成這項作業(yè)的過程中，不但拓展了思維，激發(fā)了孩子們的想象力，而且也培養(yǎng)了孩子們的寫作能力和語言表達能力。

三、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)

思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，是人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的個性發(fā)展。教師可以在學(xué)完語篇之后，給學(xué)生布置畫思維導(dǎo)圖并根據(jù)思維導(dǎo)圖進行復(fù)述的作業(yè)。也可以在學(xué)完一個話題后，布置總結(jié)歸納話題單詞的作業(yè)，寫與畫的結(jié)合，不但可以梳理思路，更可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

作業(yè)案例四：通過思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)。

在學(xué)完人教版《新目標》英語教材七年級上冊后，我們給學(xué)生布置了制作單詞書的作業(yè)。學(xué)生們以小組為單位，從顏色、家庭成員、學(xué)習(xí)用品、家具、球類、水果、服裝、月份、學(xué)科等話題中選擇自己喜歡的話題，小組長負責(zé)分工，制作完工后，裝訂成書。學(xué)生們通過畫思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，制作單詞書，培養(yǎng)了總結(jié)歸納的能力。

思維導(dǎo)圖的特點是以關(guān)鍵詞為中心向四周分發(fā)子級信息，這種放射狀的直觀圖式是順應(yīng)大腦自然思維模式的，能夠激發(fā)思維不斷得到擴散。初一階段可以讓學(xué)生畫簡單的結(jié)構(gòu)圖，初二、初三可以讓學(xué)生嘗試為語篇畫出思維導(dǎo)圖。這樣不但可以幫助學(xué)生更好地理解課文，抓住作者寫文章的思路，理清自己的邏輯順序。而且有助于形成結(jié)構(gòu)化知識，促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。而且培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想思維、發(fā)散思維和邏輯思維能力。教師可以布置讓學(xué)生先畫思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖進行語篇復(fù)述的作業(yè)，實現(xiàn)語言能力與思維能力的同步發(fā)展。

四、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識的作業(yè)

其培養(yǎng)目標可以概括為：獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，提升人文修養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化能力、傳播優(yōu)秀文化，形成正確的價值觀。國內(nèi)學(xué)者魯子問認為：教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的文化氛圍，追求一種此處無聲勝有聲以及潤物細無聲的效果。下面，筆者為大家介紹兩個側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識的英語作業(yè)。

作業(yè)案例五：通過制作手抄報，提升文化意識素養(yǎng)的作業(yè)。

人教版新目標英語教材九年級第二單元的主題是I think that moon cakes are delicious.該單元的主題是“節(jié)日”。主要了解不同國家的節(jié)日文化，教材中主要介紹了“潑水節(jié)”“中秋節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“萬圣節(jié)”和“圣誕節(jié)”。同時，還提及到了“龍舟節(jié)”“春節(jié)”和“元宵節(jié)”。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生查閱資料，選擇自己最感興趣的一個節(jié)日，制作圖文并茂的關(guān)于中西方國家重大節(jié)日的英文手抄報，在班級走廊的文化墻上進行分享，同時，還要對小報內(nèi)容進行口頭錄音，然后上傳到班級QQ群里，同學(xué)們可以對資料進行補充完善。給同學(xué)們提供一個能夠相互借鑒學(xué)習(xí)的平臺，讓同學(xué)們了解更多的節(jié)日文化。同時，也可以鼓勵學(xué)生制作節(jié)日賀卡，寫下自己的祝福，自己扮演郵遞員把賀卡送給親朋好友手中。

作業(yè)案例六：通過英語主題演講，提升文化意識素養(yǎng)的作業(yè)。

人教版新目標英語教材八年級下冊第七單元的主題是“Wha’s the highest mountain in the world？”該單元的主題是談?wù)摰乩砼c自然。教材中主要介紹了長城和珠穆朗瑪峰。同時，還提及到了里海、撒哈拉沙漠、長江、黃河、喜馬拉雅山和亞馬遜河。課后，教師布置的作業(yè)是讓每名學(xué)生搜集更多的世界之最，主要從它的地理位置、形成過程、規(guī)模大小，在世界上所處的地位等方面進行介紹。學(xué)生首先撰寫演講稿，然后錄制演講視頻并上傳到班級QQ群。學(xué)生結(jié)合自己的興趣，用英語介紹了長江、撒哈拉沙漠、里海等20多項內(nèi)容。這項作業(yè)提高了學(xué)生用英語介紹世界之最的能力，豐富了學(xué)生們的地理知識，實現(xiàn)了學(xué)科之間的融合。

手抄報和演講作業(yè)形式兼顧了口頭與書面，同時能夠關(guān)注學(xué)生間的差異，能夠為全體學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力、彰顯個性、自我發(fā)揮的空間。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣完成作業(yè)，體現(xiàn)出個性差異，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生通過這些作業(yè)能夠拓展文化意識，增強文化內(nèi)涵的理解，促進文化意識的提升。

五、結(jié)論

通過以上案例可以看出，核心素養(yǎng)背景下的作業(yè)設(shè)計，要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，精心設(shè)計有利于學(xué)生提高綜合語言運用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的作業(yè)，培養(yǎng)孩子們的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識。正如愛因斯坦所說的那樣：教育應(yīng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負擔(dān)。只要我們教師能根據(jù)學(xué)生們的心理和喜好，設(shè)計出開放的、有特色的作業(yè)，我們的學(xué)生一定會在英語學(xué)習(xí)中展露笑顏，達到事半功倍的效果。