◆高煒娓

(山東省濱州市沾化區(qū)泊頭鎮(zhèn)實驗學(xué)校)

在新課改視野下，小學(xué)音樂教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，同時這也關(guān)系到，教師是否能夠更好的實現(xiàn)自身價值。為此，一定要加強(qiáng)對于小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展方面的研究。在新課改視野下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，具有一定的自我專業(yè)知識發(fā)展研究意識，對自己的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及科研素養(yǎng)等各方面都進(jìn)行全面完善，同時還能夠在實際的教學(xué)過程中不斷的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，及時的進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，從而能夠真正的教會學(xué)生，在實踐活動過程中不斷的進(jìn)行驗證與完善。本文就從教師專業(yè)發(fā)展的含義出發(fā)進(jìn)行了分析，進(jìn)而指出了音樂教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，進(jìn)而有針對性的提出了相應(yīng)的新課改視野下小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的研究措施，以便真正提高小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)水平。

一、教師專業(yè)發(fā)展的含義分析

教師專業(yè)發(fā)展從定義上面來看就是指，教師的專業(yè)實踐、信念認(rèn)知以及對于學(xué)校與學(xué)生的理解。它主要強(qiáng)調(diào)的是教師的個體知識、技能水平以及教師的教學(xué)質(zhì)量，等等。教師專業(yè)發(fā)展不僅僅包括專業(yè)知識和技能水平等技術(shù)性的指標(biāo)，同時它還包括道德規(guī)范以及音樂和情感，等等。教師專業(yè)發(fā)展作為一個過程，教師必須不斷的成長學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，從而實現(xiàn)自我價值。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題分析

1.小學(xué)音樂教師的教學(xué)思想還比較落后

由于受到傳統(tǒng)考試思維的影響，小學(xué)音樂教師還是認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)最重要，藝術(shù)課程學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的，從而不去重視音樂課程教學(xué)，不能認(rèn)真做好備課工作。再有就是，隨著時代的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)理念層出不窮。但是，大部分音樂教師沒有及時的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而使得自己的教學(xué)思想比較落后，不能跟隨時代發(fā)展潮流。再有就是，現(xiàn)在許多小學(xué)音樂教師不能抓住音樂課程教學(xué)重點，只是教給學(xué)生一些簡單的基礎(chǔ)知識，卻不進(jìn)行知識拓展以及更加深入的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平不高，不能真正理解音樂文化內(nèi)涵。

2.小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)力度不夠

小學(xué)音樂教師需要定期進(jìn)行培訓(xùn)，以更好的完善自己的音樂素養(yǎng)和專業(yè)知識技能，等等。但是，現(xiàn)在學(xué)校對于音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)力度不夠，從而導(dǎo)致音樂教師的專業(yè)技能水平參差不齊，不能更好的去進(jìn)行音樂教學(xué)。比如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，有的音樂教師經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏把握不準(zhǔn)、唱歌時跑調(diào)等問題，他們往往沒有扎實的音樂理論基礎(chǔ)，沒有音樂專業(yè)特長，從而根本無法勝任音樂教師這個職業(yè)。再有就是現(xiàn)在許多學(xué)校為了節(jié)省花費(fèi)，往往都是讓一個教師承擔(dān)多門課程，從而導(dǎo)致教師往往無暇顧及音樂課程教學(xué)，僅僅是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，失去了教學(xué)的真正意義。

3.小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平不夠高

現(xiàn)在有許多小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平不夠高，他們對于音樂教學(xué)的研究、反思能力相對比較弱，不能高效的去進(jìn)行音樂教學(xué)。再有就是，現(xiàn)在許多音樂教師不能真正深入學(xué)生，不能主動的去關(guān)心學(xué)生，從而不能及時的了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而不能充分調(diào)動學(xué)生參與積極性。還有許多小學(xué)音樂教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，不能因材施教，不能突出學(xué)生的主體地位，不能及時的進(jìn)行教學(xué)反思，不能營造出良好的教學(xué)氛圍，從而導(dǎo)致音樂課程教學(xué)質(zhì)量比較差，學(xué)生不能真正學(xué)好音樂，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

三、新課改視野下小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展研究

1.小學(xué)音樂教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，全面提高自身綜合素質(zhì)能力

在新課改視野下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該及時的跟隨時代發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，確立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，努力提高自己的音樂教學(xué)綜合素質(zhì)能力水平。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織培訓(xùn)工作，讓教師可以相互之間加強(qiáng)交流與溝通，同時也可以讓教師及時的與社會先進(jìn)教學(xué)人物相交流，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念，樹立起全新的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格限制教師的課程數(shù)目，不能讓一個教師同時身兼數(shù)門課程，從而減輕教師身上的負(fù)擔(dān)，讓教師都可以專心的投入到備課準(zhǔn)備工作中去。除此以外，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐過程中，發(fā)散思維、放飛自我，從而更好的去學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)音樂教師要及時的進(jìn)行自我反思與總結(jié)

團(tuán)隊的力量是偉大的，教師應(yīng)該摒棄自己的身份觀念，積極深入學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生喜歡上音樂課程學(xué)習(xí)。再有，音樂教師專業(yè)發(fā)展還需要在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行反思與總結(jié)，要不斷的吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)與借鑒別人的優(yōu)秀成果，從而更好的完善自己的教學(xué)過程。音樂教師應(yīng)該廣泛聽取學(xué)生的意見與建議，要真正能夠從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，真正為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該時常反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)水平。

3.小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極營造出良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍

良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好的調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中去。為此，小學(xué)音樂教師在平時的教學(xué)過程中一定要營造出公平、公正、互幫互助的教學(xué)氛圍，要做到平等對待每一個學(xué)生，多鼓勵、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到溫暖。與此同時，音樂教師在平時的教學(xué)過程中，一定要面帶微笑，配合一些簡單的手勢幫助學(xué)生加深記憶與理解，從而幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)?？傊氤蔀橐幻麅?yōu)秀的音樂教師，不僅需要具有扎實的音樂基礎(chǔ)知識與技能水平，與此同時，還應(yīng)該具有積極的教學(xué)心態(tài)、創(chuàng)新的教學(xué)方式以及高尚的職業(yè)能力水平，只有這樣，才能真正提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力水平，成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對教師專業(yè)發(fā)展的定義出發(fā)進(jìn)行了分析，然后指出了小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，進(jìn)而有針對性的提出了相應(yīng)的研究與解決措施，希望通過這些措施，能夠真正提高小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)水平，鍛煉教師的綜合素質(zhì)能力，確保教師能夠成為一名優(yōu)秀的音樂教師。