移宏偉

新課程改革要求在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中， 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀引導(dǎo)， 并通過(guò)個(gè)性化閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。 對(duì)此，筆者進(jìn)行了初步的分析與探索。

一、初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)度放任學(xué)生

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是屬于學(xué)生的自主行為，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)分地進(jìn)行干涉。 但是這也使得一些初中語(yǔ)文教師存在錯(cuò)誤的想法， 認(rèn)為個(gè)性化閱讀就是要給學(xué)生充足的自由閱讀的時(shí)間， 沒(méi)必要為學(xué)生詳細(xì)地講解課文的內(nèi)容， 從而使得教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中直接放棄了對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織和主導(dǎo)權(quán)。 可事實(shí)上，個(gè)性化閱讀教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在其中必須要扮演好組織者和引導(dǎo)者的身份。 這就要求初中語(yǔ)文教師必須要清楚地意識(shí)到個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義和作用， 并采取個(gè)性化體驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀， 關(guān)注學(xué)生在個(gè)性化閱讀過(guò)程中的閱讀參與度和思維深度， 這樣才能夠有效地確保個(gè)性化閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.將個(gè)性化閱讀和與眾不同等同起來(lái)

在初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中， 有些教師會(huì)片面地將個(gè)性化閱讀和與眾不同等同起來(lái)， 認(rèn)為只需要采取與眾不同的課堂閱讀教學(xué)方式， 就能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化閱讀。 這也使得部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)， 將個(gè)性化閱讀過(guò)程作為學(xué)生找尋文本內(nèi)容獨(dú)特理解的過(guò)程，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)斷章取義和偏離主題的現(xiàn)象。

二、初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施的策略

1.制定個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)之前， 教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際閱讀需求， 為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)整體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析， 同時(shí)還需要注重對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)工具以及評(píng)價(jià)方式等方面的選擇。 例如在對(duì)《社戲》一課進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。 如：要求閱讀能力一般的學(xué)生只需要對(duì)文本進(jìn)行熟讀， 大致了解文本的主要內(nèi)容、文本當(dāng)中的人物關(guān)系等；而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生則要求他們對(duì)文本進(jìn)行精讀， 大致了解文本的結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法、作者想要表達(dá)的思想感情等。在這樣的教學(xué)目標(biāo)中， 充分地尊重了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性能夠在閱讀過(guò)程中得到充分張揚(yáng)， 從而有效地提升了個(gè)性化閱讀教學(xué)的效果。

2.留給學(xué)生充足的自由閱讀時(shí)間

在初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，這就要求教師必須要為學(xué)生留下充足的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生才能夠?qū)﹂喿x材料當(dāng)中的內(nèi)容和思想進(jìn)行消化， 并對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步感悟和思考，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，和作者形成情感上的交流，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平。 例如：在對(duì)《紫藤蘿瀑布》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化閱讀之前， 教師可以先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得最好看的花朵是什么？ ”然后教師可以要求學(xué)生在上課之前，自己搜集描繪花朵的優(yōu)秀文章或段落，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，說(shuō)一說(shuō)自己為什么選擇這篇文章。 之后教師再讓學(xué)生拿自己搜集到的文章和課文進(jìn)行對(duì)比閱讀， 感受課文當(dāng)中出彩的地方，并進(jìn)行標(biāo)記，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)這些句子進(jìn)行背誦和記憶。 通過(guò)這樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并通過(guò)背誦的方式可以有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量，從而有效地提升學(xué)生的文學(xué)審美水平。

3.建立多元化的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容。 在個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)， 不僅可以有效地提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。 在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀評(píng)價(jià)的權(quán)力交還給學(xué)生， 并組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)互評(píng)的方式，讓學(xué)生從其他人身上看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述， 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，不僅可以有效提升閱讀教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠更加順應(yīng)新課程改革的要求。因此，語(yǔ)文教師要高度重視個(gè)性化閱讀教學(xué)，將更多的閱讀教學(xué)方法融入到個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中， 從而提升個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。