郭春英

在新課標的引領下，高中語文課程的教學內容以及教學要求都發(fā)生了很大的改變。 在新時代背景下，中學教育需要不斷改變傳統(tǒng)固化的教學模式，推行素質教學理念，并將素質教學理念全面貫徹并落實到實處，設定好學生的主體課堂地位，讓學生的主體作用得以高效的展現(xiàn)，同時，老師們還應當尊重學生，了解學生們的閱讀體驗。 群文閱讀實現(xiàn)了閱讀內容從課堂轉向為課外，調動了學生的學習興趣，有效地提高了學生的閱讀水平。 以下就對如何在教學的過程中有效地組合選文進行分析。

一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段， 高中語文閱讀教學中存在的問題比較繁雜， 很多外界因素都會在一定程度上影響到學生的學習狀態(tài)。 在高中語文課堂上，很多學生的閱讀品味都比較低，且對于各類書籍的閱讀時間也比較短，存在著娛樂化的現(xiàn)象，其語文教學模式也極其的滯后，學生的自主讀書時間也比較少。 在高中語文新課標的引領下，老師們必須注重學生的語言積累狀況， 幫助學生更好地發(fā)展其語感以及思維能力。

二、群文閱讀教學的特點

1.多元化的選文方式

教師在進行文章選擇的過程中， 可以是選擇一個議題或者是多個議題，可以將作家進行組合。 比如可以將我國古代一些著名的詩人如李白、 杜甫等的作品進行組合學習， 可以讓學生更加深入地了解詩人的寫作情感以及寫作手法，使得學生能夠產生情感共鳴；還可以根據情感進行組合閱讀， 比如可以將一些具有愛國情感的優(yōu)秀文章組合在一起， 使學生在閱讀的過程中形成強烈的使命感與責任感，提高學生的愛國情懷；還可以將描寫相同景色的文章組合在一起， 讓學生感受不同的作者的寫作手法，加深學生的理解。

2.開放性的選文方式

在閱讀教學過程中， 群文閱讀之所以具有獨特的優(yōu)勢，能夠提高學生的學習興趣，主要的一點就是在選擇文章的過程中具有一定的開放性， 給學生一個充足的發(fā)揮空間。 在學生的學習過程中，可以自主地進行預習活動，然后在教師的引導下，開展豐富的課外閱讀。在具體的實施過程中，首先將學生分為學習小組，小組內的成員以個人為單位進行預習活動， 并在小組內部交流預習成果； 在教師的引導下查閱與學習內容相關的資料，找出適合的閱讀文章，在小組的交流學習中完成閱讀學習活動。 在這一活動的進行過程中，教師給學生提供了一個開放性的交流空間， 閱讀的內容從教材出發(fā)卻不拘泥于教材，體現(xiàn)了組合閱讀的開放性，提高了學生的學習興趣。 同時學生在交流的過程中，通過互相的交流學習，加深了學生對于文章內容的理解。

三、閱讀教學中組合選文的有效方式

1.根據作者進行組合選文

每位作家都是一個獨立的個體， 都有自己的創(chuàng)作風格與寫作手法， 在文章描寫的過程中存在一定的差異；同時每位作者的生活環(huán)境以及經歷都不相同，也會影響到作家的思想等，使得作品有著不同的風格。 在閱讀教學的過程中，教師就可以針對這一特點，選擇與教學內容作者相同的文章， 將某位作者的不同文章組合在一起， 可以幫助學生更加深入的了解作者的創(chuàng)作風格等內容，也有助于學生深入地分析作者的思想情感。同時要注意的是， 教師在選擇文章的過程中一定要選擇作者具有代表性的文章，能夠讓學生更加全面、清晰的掌握作者的寫作風格。

2.根據文章體裁進行組合選文

除了按照作者進行分類選擇文章之外， 還可以根據文章體裁來選擇群文閱讀的內容。 我們知道，文章的題材大致可以分為六大類， 每一類都有著一定的風格與表達方式，同時對于文章來說，體裁的選擇以及文章內容的質量都會影響到整個文章的思想表達， 因此在群文閱讀的選文過程中， 我們可以按照體裁的方式來進行選擇。 這樣的方法也可以運用到教學的過程中，提高學生的理解能力。 可以讓學生更好的掌握書信體議論文的表現(xiàn)形式， 同時也能夠學會該如何給自己的家人寫信，怎么才能充分地表達自己的感情。 這樣的方式還能夠幫助學生了解不同國家的作者的寫作手法以及表達的形式，有助于增加學生的知識儲備，擴展學生的視野。

3.根據同文進行組合選文

在組合選文的過程中， 我們還可以利用同文來選擇文章，同文就是指題目相同或者相似的文章，或者是主題的內容相似等。 在語文學習的過程中，同文的文章有很多，有很多文章的題目相同但是作者不同，也有很多不同作者的文章主體卻是一樣的。 因此在進行組合選文的過程中， 教師就可以利用同文的方式來幫助學生更好地理解教學內容，加深對于學習內容的理解。

4.加強對課外群文閱讀的引導

在語文教學的過程中， 教師要重視閱讀教學的重要性， 不僅能夠在課堂中帶領學生開展有效的群文閱讀的活動， 而且在課外的時間也能對學生的群文閱讀活動進行引導，有效地布置閱讀任務，同時要求家長能夠發(fā)揮監(jiān)督作用。 這樣的閱讀方式，能夠有效地提高學生的知識儲備，擴展學生的思維，不斷地提高閱讀的能力與水平，提高學生的閱讀興趣，這對于學生后期的發(fā)展有著非常重要的意義。

四、群文閱讀的有效實施策略

1.培養(yǎng)學生閱讀的愉悅感

老師們應當正確的去引導學生， 使得學生都可以較好地感受語文課文的真正含義， 理解作者所要傳達的真實感想。 學生還應當使用自己的閱讀形式進入到文章之中。 老師要創(chuàng)建出一個更為平等且和諧的語文課堂學習氛圍， 使得學生都可以具有理解課文的自信心，啟發(fā)學生，挖掘學生的潛力，組織學生將其自身的感受完整地闡述出來，設計一些問題，幫助學生之間更好地進行交流，培養(yǎng)學生閱讀的愉悅感，讓學生都可以獲得較為獨特化的體驗感受。

2.提升學生的思想境界

老師要多講解文章的背后故事， 使得學生可以和作者產生心靈上的共鳴， 不能局限于語文課文基礎的知識， 只有這樣， 學生的思想境界才會得到高效的提升。 語文閱讀的優(yōu)勢也會逐漸地顯現(xiàn)出來，老師必須做好引導工作，提供給學生更為豐富化的閱讀資料，拓展學生的閱讀視野，增長學生的見識，學生長期處于一個高品質的閱讀環(huán)境下， 其自身的修養(yǎng)水平也會得到不同程度的提升。

3.學生自主選擇閱讀

老師必須要尊重學生，還給學生閱讀的自主權利，在指定的范圍中，自由地去選擇閱讀的材料，使得學生的獨特性可以完整地展現(xiàn)出來， 同時其還應當給予學生較為獨立化的時間以及空間， 讓學生多多地閱讀書籍，不斷地積累知識。 另外，老師還應當實時地關注學生的自我感受， 讓學生的個性可以得到更為健康的發(fā)展，強化學生的主體閱讀意識。

4.老師參與和引導

老師在開展群文閱讀教學時， 必須要設定好教學的目標，通過目標去引導學生，不斷地優(yōu)化閱讀的教學流程以及目標。 老師所制定的閱讀教學目標要具有層次化以及明確化的特征， 循序漸進地開展閱讀教學活動， 不能急于求成， 要逐步地培養(yǎng)學生自身的閱讀能力，有效地進行引導，啟發(fā)學生，讓學生都可以在閱讀的過程中找到問題的答案。

老師要多和學生進行溝通， 了解學生身心發(fā)展的各項訴求，順應時代的發(fā)展趨勢，確定出語文群文閱讀教學的重要，同時還應當設定好教學的目標，以其目標為基準，合理地開展閱讀教學活動，探究現(xiàn)階段高中閱讀教學的現(xiàn)狀，并以其為基準，編制出一套可實施性比較強的教學措施。

在閱讀教學中， 群文閱讀的方式是一種較為有效的方式，也是在教學過程中的一種創(chuàng)新模式，同時也對教師提出了更高的要求。 對于語文教師來說，在選擇文章閱讀的過程中，一定要從教材內容出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)， 結合學生的興趣合理地選擇適合學生閱讀的內容，將其有效地進行組合，以此來提高學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀水平。