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(遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院)

一、“醫(yī)體結(jié)合”對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育教改的指導(dǎo)意義

當(dāng)今的醫(yī)學(xué)模式是生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，而“健康”的定義也不僅僅局限于沒有疾病，而是身體、精神和社會(huì)適應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的良好狀態(tài)。因此，本著“健康第一”的理念，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)成為對(duì)高等院校體育教育的新要求。近年來，由于醫(yī)患關(guān)系的日趨緊張和社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生肩負(fù)的壓力日益增加。而調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生的體質(zhì)健康水平卻不如人意，檢測(cè)結(jié)果甚至低于全國平均水平。這種缺乏爆發(fā)力、耐力的現(xiàn)象對(duì)醫(yī)學(xué)院校的體育教育改革提出了具體要求，即以人為本、健康第一，摒棄傳統(tǒng)、醫(yī)體融合，將體育技能融入到醫(yī)學(xué)生的日常生活，以不斷提高醫(yī)學(xué)生的身心素質(zhì)。

二、醫(yī)學(xué)院校體育課“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)策略

1.樹立“體醫(yī)融合”思想。適量合理的運(yùn)動(dòng)規(guī)劃、科學(xué)有效的體育鍛煉、優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)期的知識(shí)培訓(xùn)，加之以“健康第一、以人為本”的指導(dǎo)原則，將對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革起到綱要性作用。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)不只是單純積累知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而是全面、廣泛的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求醫(yī)學(xué)生在生活中摒棄傳統(tǒng)“以學(xué)習(xí)為中心，以分?jǐn)?shù)為目的”的思維模式，重視體育、強(qiáng)化鍛煉，爭(zhēng)取將自己鍛造呈醫(yī)體融合的復(fù)合型人才。只有具有強(qiáng)健有力的體魄，才能適應(yīng)醫(yī)學(xué)道路上的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)；只有加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)體育熱情、形成良好的體育習(xí)慣。醫(yī)學(xué)院校的教育中，要牢記“智育和體育同樣重要”，通過完善體育課程安排、維護(hù)體育場(chǎng)館器材、增加課外活動(dòng)頻度、建立競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，充分利用校內(nèi)外資源，為醫(yī)學(xué)生打造良好的體育鍛煉環(huán)境。與此同時(shí)，人文環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生體育教育的影響也不容忽視。專業(yè)指導(dǎo)有利于加強(qiáng)體育教師與醫(yī)學(xué)生的溝通交流，增進(jìn)師生關(guān)系、激發(fā)醫(yī)學(xué)生接受體育教育的濃厚興趣。

2.完善體育教學(xué)課程體系。眾所周知，醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程相當(dāng)辛苦，專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)量較大，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生無暇顧及體育運(yùn)動(dòng)。這是各大醫(yī)學(xué)院校不能有效開展體育教育的重要原因。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為醫(yī)學(xué)生適度增加體育課時(shí)中理論授課的比重，讓同學(xué)們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的歷史發(fā)展、名人軼事、熱門比賽、技術(shù)指導(dǎo)等有充分的了解；同時(shí)將醫(yī)學(xué)與體育結(jié)合，開設(shè)符合醫(yī)學(xué)生思維模式、具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的體育教育課程。為增強(qiáng)學(xué)生的興趣與任童感，素材豐富、生動(dòng)有趣的體育課堂理論教學(xué)也有助于補(bǔ)全醫(yī)學(xué)生體育知識(shí)結(jié)構(gòu)中的短板，深化“醫(yī)體結(jié)合”的觀念，并使之落到實(shí)處。

系統(tǒng)的體育教育有助于醫(yī)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與規(guī)律的深入了解和掌握，并將體育療法融入到自身專業(yè)課知識(shí)體系中。這就對(duì)具體的教學(xué)方案提出了要求。若將第1～4學(xué)期的課程設(shè)為必修，5、6學(xué)期設(shè)為選修，必修的理論課貫穿于前兩學(xué)年，可以最終實(shí)現(xiàn)這種效果。大學(xué)一年級(jí)應(yīng)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生耐力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的課程如耐力跑和游泳；大學(xué)二年級(jí)可以對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)具有針對(duì)性的體育項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)真正的“醫(yī)體結(jié)合”。此外，大學(xué)三年級(jí)的選修課程可以將重點(diǎn)放在急救、護(hù)理方面，通過課堂演示和實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的自救意識(shí)和能力，以及對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。與此同時(shí)，開設(shè)體育課程，對(duì)醫(yī)學(xué)生未來的臨床實(shí)習(xí)也有一定的好處，如能讓醫(yī)學(xué)生針對(duì)個(gè)體健康的差異性，提出具有特殊性的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)處方，從而開拓糖尿病、高血壓等慢性疾病的新式療法。

3.建設(shè)多樣化的評(píng)價(jià)體系?！搬t(yī)體結(jié)合”人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系是否足夠全面。評(píng)價(jià)體系在學(xué)校層面的尺度主要是學(xué)生健康水平。其中包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、形式、手段等。本著反應(yīng)真是學(xué)習(xí)情況、反饋具有預(yù)見性的信息，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)具有實(shí)際行和可操作性；常規(guī)的考核方式如理論測(cè)驗(yàn)、技能評(píng)審、實(shí)踐操作、處方報(bào)告等有助于形成全面、多樣化的評(píng)價(jià)形式；而評(píng)價(jià)手段則具有更大的自由度，可以根據(jù)不同學(xué)校的具體情況，利用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行綜合、全面、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還有其社會(huì)層面的尺度，即用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)意見。當(dāng)這些意見反饋到學(xué)校時(shí)，便起到了對(duì)醫(yī)學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控的作用，這種信息采集與反饋系統(tǒng)是對(duì)醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)有力的督促，可以促使醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部重視醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完善多樣化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)校培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)需求，讓更具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，為人民的健康事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)束語

總之，在醫(yī)學(xué)院校開展“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)是必要的，其迎合了時(shí)代發(fā)展，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。