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(長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世紀(jì)小學(xué))

在不同的時(shí)代，德育教育工作開展的任務(wù)也有所差異，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)與教育發(fā)展要求，促進(jìn)德育教育的與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境是影響其未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的主要因素。結(jié)合小學(xué)生的心理與個(gè)性特點(diǎn)，積極開展有效的德育教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。消除應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，不應(yīng)該在學(xué)生教育中只注重其學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以學(xué)生的思想道德品質(zhì)作為基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合型人才。但是，在當(dāng)前小學(xué)德育教育工作開展中，很多工作者的業(yè)務(wù)能力較低，而且德育教育方式較為單一，限制了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，應(yīng)該遵循實(shí)事求是的原則，逐步增強(qiáng)德育教育的有效性。

一、小學(xué)德育教育工作存在的問(wèn)題

(一)教育工作者素質(zhì)參差不齊

在小學(xué)德育教育工作中，很多工作人員缺乏對(duì)自身工作的重視程度，受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致德育教育工作缺乏有效性。與此同時(shí)，德育教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。但是教育工作者沒(méi)有順應(yīng)教育發(fā)展潮流，更新自身的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，導(dǎo)致德育教育的開展效果不佳，仍舊停留在灌輸式教育的階段，限制了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

(二)教學(xué)方式缺乏靈活性

小學(xué)德育教育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，增強(qiáng)工作的靈活性。但是，在當(dāng)前工作開展中存在教學(xué)方式缺乏靈活性的問(wèn)題。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分考慮到小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，導(dǎo)致活動(dòng)開展受到諸多阻力。德育教育工作者缺乏對(duì)實(shí)際情況的認(rèn)知能力，活動(dòng)設(shè)計(jì)未考慮到實(shí)際工作需求，沒(méi)有重視理論教育與實(shí)踐教育的互相滲透，降低了學(xué)生參與的積極性。

(三)與其他學(xué)科整合不夠

德育教育往往是以《道德與法治》教材內(nèi)容為主，缺乏與其他學(xué)科的整合，導(dǎo)致德育教育資源匱乏，給學(xué)生帶來(lái)審美疲勞。比如缺乏對(duì)中華傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用等。

二、提升小學(xué)德育教育工作有效性的建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

小學(xué)階段的行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)該在德育教育工作中充分體現(xiàn)自身價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。對(duì)于尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹立良好的榜樣，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的德育教育氛圍。教師也應(yīng)該定期播放德育教育宣傳片，通過(guò)動(dòng)畫的形式讓學(xué)生明辨是非，提升學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)知力。

(二)遵循以人為本的教育理念

小學(xué)生是德育教育工作的主體，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將以人為本的德育教育理念貫穿于整個(gè)工作中。教師每天與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，也是最了解學(xué)生的德育教育工作者。為此，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，掌握學(xué)生的思想變化動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后不應(yīng)該一味指責(zé)，而是傾聽學(xué)生的想法，并耐心指出其中存在的問(wèn)題，通過(guò)感化的方式糾正學(xué)生在思想上出現(xiàn)的偏差。很多學(xué)生在思想道德上出現(xiàn)問(wèn)題，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展有效的德育教育。比如有的學(xué)生內(nèi)向自閉，遇到事情不肯交流溝通，由此造成思想偏激問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多參與同學(xué)的游戲和活動(dòng)，并讓其他同學(xué)幫助其融入班級(jí)中，幫助其打開心扉，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

(三)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

德育教育工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，是決定工作成效的直接因素。因此應(yīng)該逐步開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，為德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，意識(shí)到素質(zhì)教育背景下德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，督促教師主動(dòng)在教學(xué)中滲透德育教育，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足德育教育工作需求。教師還應(yīng)該樹立職業(yè)道德精神，明確自身工作職責(zé)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義，以便與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。聘請(qǐng)專業(yè)人員到學(xué)校內(nèi)部開展德育教育專題講座，讓教師明確新時(shí)代德育教育的工作要求，整齊豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。師德師風(fēng)建設(shè)，也有利于形成良好的德育教育氛圍，讓學(xué)生以教師為榜樣，規(guī)范自身的行為習(xí)慣。

(四)開展德育教育活動(dòng)

理論教育始終存在一定的局限性，為了讓學(xué)生真正明確德育教育的內(nèi)涵，學(xué)校還應(yīng)該組織豐富的德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。學(xué)生的行為習(xí)慣與道德修養(yǎng)形成于生活實(shí)踐，德育教育也應(yīng)回歸生活，在教育活動(dòng)中提升工作的有效性。比如在國(guó)慶節(jié)期間，學(xué)校應(yīng)該組織開展“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”主題活動(dòng)，利用詩(shī)朗誦、歌唱比賽和話劇表演等形式，讓學(xué)生參與到德育教育實(shí)踐中來(lái)，以主流價(jià)值觀念引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。在勞動(dòng)節(jié)期間，教師也可以組織學(xué)生到社會(huì)中做公益，了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的艱辛，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠?qū)⒌掠逃砟顑?nèi)化于心底，在其生活與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生潛移默化的影響。這種方式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生接受德育教育的積極性與主動(dòng)性，避免在此過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理。

(五)融入傳統(tǒng)文化教育

我國(guó)歷史悠久，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的傳統(tǒng)文化，可以作為小學(xué)德育教育的重要資源，為工作有效性的提升注入強(qiáng)勁活力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是前人思想的結(jié)晶，同時(shí)也是民族精神的集中反映，對(duì)于學(xué)生民族精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。比如可以運(yùn)用文天祥和岳飛的詩(shī)詞開展愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)詩(shī)朗誦或者觀看相關(guān)紀(jì)錄片等形式，讓學(xué)生的情感與愛(ài)國(guó)詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。還應(yīng)該在德育教育中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行新的詮釋，結(jié)合新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀，拉近傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活之間的距離。對(duì)于《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典著作中的內(nèi)容以新形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該注重家庭教育與社會(huì)教育的融合。德育教育工作人員應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，明確學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和家庭樹立正確的道德觀念。

德育教育能夠幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，為生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在教育體制改革當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)德育教育工作的重視程度越來(lái)越高，但是依舊存在教育工作者素質(zhì)有待提高、工作開展形式較為單一且缺乏實(shí)踐性等問(wèn)題。因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，遵循以人為本的教育理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開展德育教育活動(dòng)并融入傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)德育教育工作有效性的提升。