張靜怡，祁 峰

(天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，天津 300270)

一、引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)主動適應(yīng)并服務(wù)社會發(fā)展的抓手[1]，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是加快建設(shè)創(chuàng)新型國家、推進“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略部署,也是進一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的題中之義[2]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(以下簡稱大創(chuàng)項目)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的重要組成之一，旨在提高大學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。教育部在2012年決定開展大創(chuàng)項目至今已有八年，已經(jīng)建立了較為完整的“校、省、國”三級管理體系，作為國家級、省市級大創(chuàng)項目孕育地的高等院校，如何做好大創(chuàng)項目的管理和運行，對提高大創(chuàng)項目的整體水平和實施效果起著至關(guān)重要的作用[4]。天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院大創(chuàng)項目工作開展的整體趨勢良好，但也有一些問題逐漸暴露出來，例如項目終止率明顯升高，參與學(xué)生的學(xué)術(shù)研究態(tài)度不嚴謹，項目開展流于形式等，這些都對管理者提出了嚴峻的考驗。本研究在參與大創(chuàng)項目的學(xué)生中開展問卷調(diào)查，以期為大創(chuàng)項目的管理工作提供參考。

二、對象與方法

(一)調(diào)查對象。

該調(diào)查以天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院參與大創(chuàng)項目的全體在校生為研究對象，涉及四個年級，10個專業(yè)，247名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法。

該調(diào)查采用問卷調(diào)查法，通過查閱文獻并結(jié)合我院大創(chuàng)項目現(xiàn)狀自行設(shè)計問卷，問卷的內(nèi)容主要包括以下四個方面：(1)調(diào)查對象的基本信息，包括性別、年級、專業(yè)；(2)學(xué)生對大創(chuàng)項目的認知；(3)學(xué)生對大創(chuàng)項目的態(tài)度；(4)學(xué)生對大創(chuàng)項目的期望。調(diào)查以軟件問卷星為平臺將問卷發(fā)放給調(diào)查對象，并向調(diào)查對象說明調(diào)查目的及填寫注意事項。

(三)統(tǒng)計方法。

調(diào)查結(jié)果通過問卷星匯總生成，核對后采用SPSSAU進行統(tǒng)計分析，以頻數(shù)、百分比等進行統(tǒng)計描述，其中部分數(shù)據(jù)構(gòu)成比的關(guān)聯(lián)性比較使用卡方檢驗，檢驗水準為α=0.05，以P<0.05為具有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、結(jié) 果

(一)基本信息。

此次調(diào)查的對象總數(shù)為247人，共回收有效問卷244份，有效率98.8%，其中男生78人(31.97%)，女生166人(68.03%)；2015級26人(10.66%)，2016級77人(31.56%)，2017級127人(52.05%)，2018級14人(5.74%)。

(二)對大創(chuàng)項目的基本認知。

1.對大創(chuàng)項目的基本理解。調(diào)查結(jié)果顯示，把大創(chuàng)項目當(dāng)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽對待的人數(shù)最多，達到55.74%；把大創(chuàng)項目當(dāng)作一項學(xué)術(shù)研究課題的人數(shù)占25.41%，位列第二；當(dāng)作個人創(chuàng)業(yè)的起點的有12.3%，當(dāng)作興趣課程的占6.56%。

2.大創(chuàng)項目的開展形式。調(diào)查結(jié)果表明，有65.57%的學(xué)生認為應(yīng)以團隊合作的方式開展；20%的學(xué)生認為應(yīng)以項目負責(zé)人為主導(dǎo)開展；7.79%的學(xué)生認為應(yīng)該以指導(dǎo)老師為主導(dǎo)開展項目；6.15%的學(xué)生認為應(yīng)以校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人士為主導(dǎo)的團隊合作。

3.心目中大創(chuàng)項目的“結(jié)題標準”。40.16%的學(xué)生認為產(chǎn)出具有實際意義的成果為結(jié)題標準；39.75%的學(xué)生認為個人能力以及知識水平得到提升為結(jié)題標準；18.85%的學(xué)生認為按照計劃完成項目為結(jié)題標準；也有1.23%的學(xué)生認為沒有明確的標準。

(三)對大創(chuàng)項目的態(tài)度。

1.每周花在大創(chuàng)項目上的時間。每周會花10個小時以上的時間來開展大創(chuàng)項的學(xué)生有12.7%，為數(shù)最少；花5-10個小時的學(xué)生有33.2%；花3-5個小時的學(xué)生最多，占35.25%；花3個小時以下的學(xué)生有18.85%。

2.在項目開展過程中主動尋求校外專業(yè)人士的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，除了學(xué)院的指導(dǎo)教師，65.98%的學(xué)生會主動尋求其它專業(yè)人士的幫助；34.02%的學(xué)生未尋求過其它專業(yè)人士的幫助。

3.對于成果轉(zhuǎn)化的態(tài)度。有81.14%的學(xué)生為成果轉(zhuǎn)化進行了努力，并嘗試進行轉(zhuǎn)化，其中17.62%的學(xué)生成功轉(zhuǎn)化；有18.86%的學(xué)生沒有嘗試進行成果轉(zhuǎn)化。

(四)對大創(chuàng)項目的期待。

1.大創(chuàng)項目開展過程中希望得到的幫助。調(diào)查顯示，有50%的學(xué)生希望得到相關(guān)制度和流程的培訓(xùn)指導(dǎo)，23.77%的學(xué)生希望開展專業(yè)相關(guān)的講座和培訓(xùn)；22.54%的學(xué)生希望有其它專業(yè)學(xué)生的參與，實現(xiàn)學(xué)科交叉互補；3.69%的學(xué)生希望得到經(jīng)費的支持。

2.在成果轉(zhuǎn)化方面希望得到的支持。55.74%的學(xué)生希望得到校外專門機構(gòu)或科技咨詢公司的支持；25.41%的學(xué)生希望得到指導(dǎo)老師的支持；16.8%的學(xué)生希望得到校內(nèi)相關(guān)部門的支持；2.05%的學(xué)生希望獨立完成。

3.希望從大創(chuàng)項目中收獲哪些。排在第一位的是自主學(xué)習(xí)能力以及團隊協(xié)作能力，占比達65.57%，其次是分析與解決問題的能力，占27.46%；還有6.97%的學(xué)生希望收獲創(chuàng)業(yè)的第一桶金。

(五)認知對態(tài)度和期望的影響。

在問卷結(jié)果的基礎(chǔ)上，通過卡方檢驗和方差分析顯示，學(xué)生對大創(chuàng)項目的各個方面的認知與學(xué)生對大創(chuàng)項目各個方面的態(tài)度，絕大部分表現(xiàn)出一致性，并沒有顯著性差異；擁有不同的“結(jié)題標準”的學(xué)生對于成果轉(zhuǎn)化態(tài)度呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(P=0.004)。

在問卷結(jié)果基礎(chǔ)上，分析顯示，學(xué)生對大創(chuàng)項目的基本理解對于參加大創(chuàng)項目的收獲期望呈現(xiàn)出0.05水平顯著性(P=0.04)。

四、討論與建議

(一)討論。

調(diào)查結(jié)果顯示，在對于大創(chuàng)項目的基本認知方面，有55.74%的學(xué)生把大創(chuàng)項目當(dāng)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽對待；65.57%的學(xué)生認為應(yīng)以團隊合作的方式開展，每個人工作量不同，不分主次；40.16%的學(xué)生認為產(chǎn)出具有實際意義的成果為結(jié)題標準，說明大多數(shù)學(xué)生認為大創(chuàng)項目是一項以團隊合作的形式開展，最終目的是產(chǎn)出具有實際意義成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。在對大創(chuàng)項目的態(tài)度方面，有33.2%的學(xué)生每周會花5-10個小時的時間來開展大創(chuàng)項目；65.98%的學(xué)生會主動尋求其它專業(yè)人士的幫助；有81.14%的學(xué)生為成果轉(zhuǎn)化進行了努力，并嘗試進行轉(zhuǎn)化，說明大部分學(xué)生對完成大創(chuàng)項目持有積極和主動的態(tài)度，但投入時間仍有待增加。在對大創(chuàng)項目的期待方面，有50%的學(xué)生希望得到相關(guān)制度和流程的培訓(xùn)指導(dǎo)；55.74%的學(xué)生希望得到校外專門機構(gòu)或科技咨詢公司的支持，說明學(xué)生對于大創(chuàng)項目的相關(guān)規(guī)章制度還不是很清楚，學(xué)校目前所提供的培訓(xùn)、技術(shù)支持和資源還不夠充足。

此外，通過交叉分析說明了學(xué)生對大創(chuàng)項目的認知影響了其對大創(chuàng)項目的態(tài)度和期望。擁有不同的“結(jié)題標準”的學(xué)生對于成果轉(zhuǎn)化態(tài)度具有顯著性差異，其中選擇“按照計劃完成項目”作為結(jié)題標準的學(xué)生中有26.09%的學(xué)生成功完成了項目成果轉(zhuǎn)化，明顯高于平均水平17.62%，說明項目計劃的制定和要求對于項目開展具有較高的指導(dǎo)性和推進作用，作為管理人員，可以繼續(xù)加強該標準在大創(chuàng)項目開展中的實施。

(二)建議。

通過該調(diào)查提出以下幾方面建議：首先，在項目申報階段召開培訓(xùn)及指導(dǎo)會，向意向申報的學(xué)生講解大創(chuàng)項目的申報、實施、經(jīng)費使用、成果形式等事宜，讓學(xué)生對大創(chuàng)項目“是什么”“怎么做”“結(jié)題標準”等有明確的認知，才能更有計劃地實施并完成項目。其次，在項目實施過程中，嚴格加強過程監(jiān)控，規(guī)定每周研究時長，每月制定工作計劃并定期上報，將計劃完成情況作為經(jīng)費報銷時的重要指標和結(jié)題評審的重要依據(jù)，以督促學(xué)生積極開展項目，提升項目的完成質(zhì)量和效果[5]。再次，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的大創(chuàng)項目交流平臺，學(xué)生可以在平臺上發(fā)布項目，吸引志趣相投的小伙伴共同開展項目，也可以在平臺上招募成員，尋找項目所需的不同專業(yè)的團隊成員，這樣的組隊方式既能提高團隊構(gòu)成的合理性又能很大程度地避免部分參與者“劃水”的情況發(fā)生，此外，學(xué)生還可以通過平臺學(xué)習(xí)相關(guān)制度、流程，互相交流經(jīng)驗，實現(xiàn)信息共享。最后，大創(chuàng)項目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的重要組成之一，在積極探索改革的同時，也要腳踏實地，做好質(zhì)量監(jiān)控，使學(xué)生們既能認真扎實學(xué)習(xí)，又能積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身實踐創(chuàng)新能力，使他們在進入工作崗位時更加得心應(yīng)手,成為具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才[6]。