摘 要：當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成為了高等院校的必修課程之一，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，加深了學(xué)生們對(duì)社會(huì)以及工作崗位的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供了明確的方向，但是由于課程開設(shè)的時(shí)間比較晚，在課程規(guī)劃、內(nèi)容等方面都存在不足。因此，還需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革提出幾點(diǎn)思考意見。

關(guān)鍵詞：高等院校；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；教學(xué)改革；幾點(diǎn)思考

高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及以后的工作都能夠把握正確的方向，這也是高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的原因。但是從當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開始情況來看，還存在很多的不足，因此有必要對(duì)該課程進(jìn)行整改，充分發(fā)揮其在高等教育中的意義。

1 高等職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀分析

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)流于形式

通過對(duì)當(dāng)前高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的院校都將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入到了課程體系中。但是這些課程的安排一般都是在學(xué)生入學(xué)階段的課程中，也就是在學(xué)生未接觸專業(yè)課程教學(xué)之前。而且教學(xué)的方式和內(nèi)容都比較單調(diào)，都是通過課堂教學(xué)，教師將課本中的內(nèi)容截取一部分制作成課件，學(xué)生們很難通過課程的講解實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致職業(yè)生涯課程的開設(shè)效果大大降低。

1.2 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容空洞

當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是思想政治課程的教師，他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)比較欠缺，職業(yè)生涯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更無從談起。因此，由于缺乏實(shí)踐性，所以課程的內(nèi)容過于空洞，缺乏規(guī)劃技巧和生動(dòng)的案例分析等。同時(shí)在個(gè)人的職業(yè)觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀等方面，由于教師缺乏個(gè)人的親身體會(huì)，在教學(xué)中只能根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行模擬講授，難免會(huì)使教學(xué)顯得過于單調(diào)、生硬。而這種教學(xué)模式下，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義。

1.3 教學(xué)方式單調(diào)枯燥，吸引力不強(qiáng)

教學(xué)過程本應(yīng)該是個(gè)雙向交流的過程，需要教師和學(xué)生的有效互動(dòng)和溝通，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，并在與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。從實(shí)際的教學(xué)中來看，教學(xué)內(nèi)容和方式單一，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系性，整個(gè)課堂都是教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽講，缺乏雙向的互動(dòng)，更沒有師生或生生間的討論。

2 高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

2.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的階段化和全過程化

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，需要將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段、層次以及過程的劃分。對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育啟蒙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)以及技能與職業(yè)愿望間的差距，并能夠進(jìn)行自我反省，幫助學(xué)生設(shè)置初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和理想職業(yè)愿景。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的知識(shí)以及能力有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，而且這些學(xué)生即將走向工作崗位，因此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有更高的需求和更迫切的體會(huì)。在第一個(gè)階段，職業(yè)規(guī)劃教育可以通過企業(yè)參觀、錄像以及小組討論的方式來加深學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的印象，引發(fā)學(xué)生的深層思考，使學(xué)生能夠找到自己的基本定位；在第二個(gè)階段，學(xué)生們對(duì)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)更加期待，他們期望能夠從課程中得到實(shí)際的意義和技能。因此，在這個(gè)階段需要側(cè)重于幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)的政策理解以及就業(yè)心理的輔導(dǎo)，為學(xué)生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)建立信心，做好軟件和硬件的儲(chǔ)備工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)成功校友回校講座或者組織招聘會(huì)的形式，使學(xué)生堅(jiān)定信心走出去，為接下來的發(fā)展做準(zhǔn)備。

2.2 注重實(shí)踐課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

職業(yè)創(chuàng)造能力包括學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)造能力等，在學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)中，學(xué)?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行：首先，為學(xué)生建立模擬實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地。為了使學(xué)生能夠關(guān)注職業(yè)知識(shí)以及技能，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展技能比賽的方式來吸引學(xué)生的注意力。在職業(yè)技能比賽中，學(xué)生必然會(huì)查閱大量的資料，然后通過團(tuán)隊(duì)的討論實(shí)現(xiàn)。這就為學(xué)生提供了自身的體會(huì)和接觸機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次豐富職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容和形式。課堂的教學(xué)不能被教室所束縛，需要為學(xué)生設(shè)置第二課堂。這樣課程的內(nèi)容以及形式才能夠更加立體、鮮活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢酝ㄟ^在教學(xué)中增加社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)以及崗位實(shí)習(xí)等方式來提升學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到職業(yè)生活，有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的完善。

2.3 將實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)生涯規(guī)劃的基本教學(xué)方式

高等院校畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷以及技能展示，是其求職成功的主要影響因素，但是由于社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的需求不斷提高，所以學(xué)生的綜合能力也成為了用人單位注重的考察點(diǎn)。具體來說，用人單位會(huì)在面試以及試用期階段對(duì)學(xué)生的溝通能力、組織能力以及應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合的考核，而這些內(nèi)容也是高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中最需要強(qiáng)化和培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過情景模擬、職業(yè)辯論等方式來提升學(xué)生這些方面的能力，同時(shí)通過邀請(qǐng)企業(yè)的HR作為評(píng)委來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷的完善自身。

3 結(jié)語

綜上所述，高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成為了教學(xué)體系中的重要組成部分，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)和講解能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身知識(shí)與理想之間的差距，同時(shí)為自己設(shè)定個(gè)學(xué)習(xí)和完善的目標(biāo)，進(jìn)而從入學(xué)開始就能夠不斷地為自己的目標(biāo)而努力，提升學(xué)生的就業(yè)能為。

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作者簡(jiǎn)介

隋鳳琴（1965-），女，漢族，遼寧大連人，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，遼寧科技大學(xué)旅游管理專業(yè)，研究方向：旅游法規(guī)。