崔小花

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)已經(jīng)被成熟地應(yīng)用于各個教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。而在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師采用多媒體技術(shù)，就可以有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，也能全面實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。所以初中化學(xué)教師需要對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理地應(yīng)用，并把教材中復(fù)雜枯燥的知識概念轉(zhuǎn)化成生動有趣的形象，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；多媒體技術(shù)；應(yīng)用策略

一、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中所起到的作用

1.可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，可以把教材中枯燥乏味的概念知識變得更加生動和具體，無論是精美的圖文還是豐富的音頻視頻都可以增強(qiáng)課堂的感染力，讓化學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩的同時也能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中可以投入更多的積極和熱情。

2.多媒體技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。多媒體課堂教學(xué)模式可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)原理，通過圖片和錄像的形式展現(xiàn)出微觀的化學(xué)反應(yīng)，而且多媒體技術(shù)還能簡單直觀地向?qū)W生展現(xiàn)各種分子、原子的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而對相關(guān)化學(xué)概念加強(qiáng)理解和記憶。

3.多媒體技術(shù)可以形象地演示化學(xué)實驗操作過程。在初中化學(xué)教材中往往會有很多實驗教學(xué)方面的內(nèi)容，雖然上面會顯示一些化學(xué)儀器圖片、實驗裝置圖片、實驗操作示意圖等各種實驗插圖，但是這些插圖的構(gòu)造都非常簡單，表達(dá)的不夠形象和具體。而教師采用多媒體技術(shù)就可以讓學(xué)生看到各種真實的化學(xué)儀器，從中更好地去了解這些儀器的結(jié)構(gòu)形狀等特點，多媒體技術(shù)還能把這些實驗裝置圖進(jìn)行步驟分解，讓學(xué)生可以清楚觀察到實驗裝置結(jié)構(gòu)的具體組合過程。除此之外，實驗操作示意圖是通過動畫一步步地演示出具體的操作過程，使得學(xué)生可以從中獲得豐富的實驗技能。

二、初中化學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時所存在的一些問題

1.教師對多媒體技術(shù)過度依賴。多媒體技術(shù)雖然本身具有很多的優(yōu)勢和功能，但如果教師對多媒體教學(xué)過度的依賴，就很容易讓整個課堂變成一個多媒體技術(shù)的教學(xué)過程，化學(xué)教師從課堂教學(xué)的引導(dǎo)者變成了一個多媒體技術(shù)的實施者，這樣反而會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無法得到有效地提高。

2.教師使用多媒體技術(shù)不合理。盡管多媒體技術(shù)可以增加實驗教學(xué)的可觀性以及實驗效果，但有些初中化學(xué)教師僅僅是把實驗操作過程利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行一個展示，而不是讓學(xué)生自己親自參與到化學(xué)實驗的操作過程當(dāng)中，讓他們從一個實踐者的身份變成了教學(xué)實驗的旁觀者，這樣也就無法讓學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力得到全面的培養(yǎng)和提高，而且教師把必要的教學(xué)實踐讓學(xué)生用來觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，也容易導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解這些化學(xué)原理。

三、關(guān)于在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法研究

1.在初中化學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體方法。在初中化學(xué)理論教學(xué)過程中教師采用多媒體技術(shù)就可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，但同時也要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)活動中和學(xué)生加強(qiáng)互動和交流，以便于提高課堂的教學(xué)效果，而教師在理論教學(xué)活動過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時可以遵循以下3個途徑。

（1）通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示固定的教材教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中教師可以通過多媒體技術(shù)渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主討論過程中可以變得更加積極。

（2）教師需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，把多媒體技術(shù)和其他教學(xué)模式進(jìn)行有效地結(jié)合，也可以在教學(xué)中和其他教學(xué)模式配合的應(yīng)用，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）教師在化學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)模擬某些物質(zhì)以及物質(zhì)間的各種化學(xué)反應(yīng)，通過動畫、圖片等方式給學(xué)生進(jìn)行展示或者讓學(xué)生自己去親自操作演示，使得他們在實踐教學(xué)過程中獲得知識。

2.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體方法。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師采用多媒體技術(shù)就可以讓化學(xué)實驗的形象化特點、便捷性特點、實效性特點得到全面的體現(xiàn)，而教師可以應(yīng)用在以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（1）通過多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實驗的整個過程?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象是非常豐富和復(fù)雜的，很多實驗現(xiàn)象都只會出現(xiàn)在一瞬間或者是短短的幾分鐘，這些實驗現(xiàn)象不易讓學(xué)生觀察的過久，有些實驗現(xiàn)象甚至還容易發(fā)生危險。因此教師通過多媒體技術(shù)去模擬這些實驗過程，就可以增加這些化學(xué)現(xiàn)象的可觀性，也能加快這些化學(xué)實驗現(xiàn)象的反應(yīng)過程，從而提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果。比如教師可以通過多媒體表現(xiàn)出分子原子的形式和關(guān)系，并利用三維動畫把氧化汞分子形成氧原子的過程進(jìn)行一個模擬演示，再把兩個氧原子重新組合成一個新的氧分子，這樣學(xué)生就可以很直觀地了解到分子分裂的過程以及新物質(zhì)形成的經(jīng)過。

（2）通過多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實驗操作。初中的化學(xué)實驗對學(xué)生的操作能力提出了很高的要求，這樣才能避免因為化學(xué)實驗操作不規(guī)范而導(dǎo)致實驗失敗，儀器損壞甚至是發(fā)生危險事故等情況。教師通過多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實驗操作，就可以避免學(xué)生因為操作不當(dāng)而引發(fā)的各種問題，也能讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行反復(fù)操作和練習(xí)，從而提高自身的實驗操作能力。

（3）通過多媒體技術(shù)記錄學(xué)生的實驗操作過程。在學(xué)生對化學(xué)實驗進(jìn)行操作時，教師需要對他們的操作過程進(jìn)行一個及時地錄制，并把操作環(huán)節(jié)中的難點和容易出錯的問題剪輯成視頻播放給他們觀看幫助學(xué)生牢記相關(guān)的要點，讓他們學(xué)會自我更正并提高實驗復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理地應(yīng)用，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。而教師也要不斷完善多媒體技術(shù)的各項功能，全面發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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