高憲波 梁金花

摘 要：贊揚與批評都是初中班主任在班級管理工作中常用的教育方法。在教師進(jìn)行批評教育時，班主任要充分應(yīng)用批評語言藝術(shù)、批評方式方法藝術(shù)等，并且要結(jié)合學(xué)生實際，還要因人而異，使學(xué)生樂于接受?；诖?，本文闡述了初中班主任班級管理工作中的批評要以熱愛學(xué)生為前提，對初中班主任班級管理工作中的批評語言藝術(shù)與批評方式方法藝術(shù)進(jìn)行了論述分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理工作；批評；熱愛學(xué)生；語言；方式方法；藝術(shù)

初中學(xué)生的生理及心理都不是很成熟，并且他們處于叛逆時期，因此在班級管理工作中對他們進(jìn)行批評教育時，需要合理運用一定的藝術(shù)手段。

一、初中班主任班級管理工作中的批評要以熱愛學(xué)生為前提

基于初中階段學(xué)生的特征，其處事方式、思維習(xí)慣等與成年人存在一定的差別，為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，初中班主任應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，通過換位思考，合理運用批評藝術(shù)，進(jìn)而獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生能夠敞開心扉與老師交談。對于一些問題學(xué)生，教師在與其溝通時不應(yīng)一味地批評學(xué)生這一行為的惡劣性，而應(yīng)合理運用批評藝術(shù)，防止過激的言行對學(xué)生造成心理傷害，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。

愛是教育的前提，只有心中有愛，讓學(xué)生感受到你的愛，才可能達(dá)到“親其師、信其道”的效果。諷刺挖苦不是愛，人身攻擊不是愛，所謂的恨鐵不成鋼的謾罵也不是愛。愛就是要寬容，要允許學(xué)生犯錯，牢記我們也從懵懂少年走過，學(xué)生所犯的錯誤我們也曾犯過。初中班主任的工作更是離不開愛和寬容，要學(xué)會用愛淡化缺點，用寬容理解學(xué)生。

二、初中班主任班級管理工作中的批評語言藝術(shù)分析

初中班主任班級管理工作中的批評語言藝術(shù)主要表現(xiàn)為：

（1）要多肯定、少否定。初中生年齡普遍在十三四歲，喜歡得到教師的贊揚和激勵。班主任肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，能拉近師生彼此的距離，學(xué)生也樂于接受。一些班主任喜歡用否定性語氣，比如“不準(zhǔn)”“不行”“不能”“不要”等，這很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失上進(jìn)心。一位成功的班主任應(yīng)該懂得，只有讓學(xué)生看到了前途和希望，學(xué)習(xí)才有向上的動力。后進(jìn)生大多面臨過大的心理壓力，來自班主任的表揚和激勵能讓學(xué)生重塑信心。對后進(jìn)生而言，過多的指責(zé)或謾罵，往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教育效果非常低下。班主任要善于挖掘后進(jìn)生所具有的閃光點，適時、適當(dāng)?shù)毓膭?，對后進(jìn)生的錯誤進(jìn)行“善意批評”，這樣學(xué)生才更情愿接受班主任的教育。

（2）因人而異，靈活多樣。初中生具有普遍的年齡特征與心理特征，比如，他們都普遍喜歡新穎事物，也都渴望得到教師的理解與尊重。但是，每個學(xué)生所處的生活環(huán)境以及性格特點、認(rèn)知方式等都有很大不同。如果采取一刀切的批評方式，就難以顧及到學(xué)生的個別差異。對一些認(rèn)知能力強，善于思考的學(xué)生，班主任宜采用直接發(fā)問的批評方式，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，自主思考自己所存在的問題以及如何進(jìn)行自我提高；一些學(xué)生接受信息速度慢，如果班主任批評方式過于急躁，又缺乏必要的指導(dǎo)，批評的效果就可能很差；而對那些性格直爽、脾氣暴躁的學(xué)生，班主任要考慮他們情緒易于波動的心理特點，應(yīng)采取冷處理、商討式的批評方式?？傊?，班主任的教育要避免或者減少學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，盡可能讓學(xué)生在愉快中自責(zé)，進(jìn)而心情舒暢地接受批評。

三、初中班主任班級管理工作中的批評方式方法藝術(shù)分析

初中班主任班級管理工作中的批評方式方法藝術(shù)主要表現(xiàn)為：①批評要幽默風(fēng)趣。心理學(xué)告訴我們，人們對批評都是有抵觸的，哪怕說得再對，也會讓被批評者產(chǎn)生反感。用幽默的手法就像給苦口的藥片加上一層“糖衣”。這樣的批評絕不會讓學(xué)生反感，反而比婆婆媽媽的說教更深入人心。幽默風(fēng)趣的老師總是倍受學(xué)生青睞，所以作為教育者要把握好語言的藝術(shù)，將鮮活的生活情趣融進(jìn)思想教育中；②合理把握批評分寸。切忌給學(xué)生帶帽子、貼標(biāo)簽。初中學(xué)生正是情緒、心理相對不穩(wěn)定的時期，作為教育工作者，不要把學(xué)生一次定位，尤其是消極的定位。有時讓學(xué)生自己去反思反而比老師嘮叨更有效果；③批評要對癥下藥、對事不對人，切忌翻舊賬。對癥下藥就是要求班主任能一下抓住錯誤行為的癥結(jié)所在，任何一個犯錯學(xué)生都是是心虛的，即使他表面不承認(rèn)、無所謂也不能掩蓋這一事實。如果班主任能找出癥結(jié)，對癥下藥，那么就算批評的話語再簡單也能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。對事不對人就是要求我們的批評應(yīng)該立足于批評一種行為而不全盤否定是一個人。尤其是對于一些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生一定不能翻舊賬，這樣很容易在學(xué)生心中激起了厭惡和反感，這種教育方式無疑是收不到好效果的；④合理運用QQ、微信等載體?，F(xiàn)在初中生間的交流方式很多，微信、QQ就是最受歡迎的形式之一。作為班主任完全可以利用好這個平臺，因為微信QQ讓學(xué)生不自覺地把班主任當(dāng)做好友，一般來說，這個年齡段的學(xué)生信任朋友有時勝過父母老師。有些不好當(dāng)面說的話通過留言，會讓學(xué)生更容易接受。另外，我們有的時候會有這種感受：有的學(xué)生把老師批評當(dāng)耳旁風(fēng)，雖然有批評方式不夠科學(xué)的原因，但不得承認(rèn)，口頭的話語往往不及文字的力量，用文字的載體讓老師的話語能常駐學(xué)生心間。班主任在班級管理工作中，可以創(chuàng)建微信、QQ群，有的學(xué)生犯了錯，可以通過在微信、QQ上和學(xué)生私下交談，大多數(shù)的學(xué)生會推心置腹的與班主任交流，有了交流與溝通，學(xué)生就能更好地理解班主任的用心。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在班級管理工作中要明確批評目的不是懲罰或者指責(zé)學(xué)生，事實上批評學(xué)生的過程，是師生之間的情感與思想互相溝通、互相促進(jìn)的過程。這個過程離不開師生之間的相互尊重，同時也是幫助學(xué)生改正錯誤與教師成長的過程，因此對初中班主任班級管理工作中的批評藝術(shù)進(jìn)行分析具有重要意義。

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