鄭利軍

摘 要：班級是一個學校的基層組織，班主任是整這個班集體的直接組織者、領導者和教育者。作為班主任，不但要關注班上的每個學生的健康成長，而且要著眼于班集體的組織建設，要在班級中營造出一種有利于每個成員都能夠發(fā)展的物質環(huán)境、文化環(huán)境以及個體與群體的心理環(huán)境。文本基于兒童的視角，就如何有效管理班級進行探析。

關鍵詞：小學；班主任管理；有效策略

班級是學生的第二個家，只有在溫暖和諧的家庭中學習生活，才能促使學生健康成長。如何把班級這個“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務?？茖W有效的班級管理能為學生營造更好的學習和生活環(huán)境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和學習觀。

一、尊重學生意見，發(fā)展學生品性

作為一名老師，愛學生是基本要素。愛學生，就要時時刻刻了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮、分析和解決問題。此時，筆者不僅僅是一位老師，還是學生的朋友。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生，大多比較自卑，還有一些淘氣搗蛋的孩子其實也多半想通過這些奇怪的行為來引起老師對他們的關注。假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，那必定會成為他們進步的動力。

如我所任教的班里有兩個同學總是愛課上竊竊私語，其他任課老師也普遍反映這兩個孩子臉皮厚，說也說不好，一副死豬不怕開水燙的樣子。了解了情況以后，沒有直接批評教育這兩個孩子。在班會課上，筆者讓同學們討論了什么是尊重，怎樣獲得別人的尊重。同學們討論的非常積極。筆者還請這兩位同學發(fā)表了自己的見解并且對其他同學的觀點進行總結。最后，筆者又問大家：“在老師辛苦為大家上課的時候講話是對老師的尊重嗎？這樣的行為能獲得別人的尊重嗎？”在大家的討論聲中，那兩位同學慚愧地低下了頭。尊重是相互的，學生感受到了老師的尊重與愛護也會自覺尊重老師，親其師而信其道，從而樂其學。

二、關注學生發(fā)展，包容學生個性

小學階段，教師在班級管理中應該多進行賞識教育，鼓勵學生的優(yōu)點，關注學生發(fā)展，包容學生個性。小學生是一個活潑向上、充滿朝氣的群體，他們有著雪一樣純凈的心靈，對萬事萬物充滿了無限的好奇。在新的歷史時期，小學生有表現(xiàn)出了一些新的特點：生理發(fā)育加快，自主意識增強，隨著生理發(fā)育的提前，加速了心理發(fā)展：自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強。隨著社會的開放，各種信息的涌進，社會價值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費觀念的變革，導致學生思想亦趨于復雜。這些都需要班級管理者在工作中予以充分重視。在平時的學校生活中，當學生出現(xiàn)不遵守校紀校規(guī)的行為時，如說臟話、不講究衛(wèi)生，甚至是打架等等。作為班級管理者，應該正確認識和對待學生身上出現(xiàn)的問題，正確認識自己的角色，做好學生發(fā)展的引導者和學生成長進步的推動者，努力為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間，為學生好奇心的成長疏松土壤。在處理學生問題上，做到“嚴中有寬”，重教育輕懲處，重視過程性評價，著眼學生未來的發(fā)展。給學生提供表現(xiàn)自我的舞臺，培養(yǎng)學生自尊、自重、自強不息、勇為人先的精神。

三、民主選拔干部，形成良好班風

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時向班主任反饋本班教學信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學兼優(yōu)、關心集體、能起帶頭作用，并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任，要重視小班委們的組織管理能力和自我管理能力的培養(yǎng)。在班級管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級的各項管理責任到人，分工明確，由班長全面負責，班主任及時對班委的工作進行總結，肯定成績，提出建議，既信任他們，又嚴格要求他們，使他們真正為全班同學服務。同時，我還注意培養(yǎng)學生的自我管理能力，使全體學生形成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風。

四、建設班級文化，提升發(fā)展內涵

班級文化是學校文化的重要組成部分，良好的班級文化對于班級的發(fā)展，起著重要的引擎作用。班級文化表現(xiàn)在多個方面，它可以反映在班級環(huán)境的布置，班級的學風，班級成員間的關系、師生間的關系，學生的課余生活等方面。當一個班集體能夠形成自己的文化的時候，班級的每個成員都會自覺的去遵守和維護這種文化，并且以此為自豪。這時，班級管理工作就走向了一個新的高度，不需要班級管理者的太多的外力的干預和控制，班級成員都能夠盡心盡力地按照班級文化的指引作為。此時的班級發(fā)展不僅有了新的高度，而且有了新的內容。當然，班級文化的建設是一項長期的工程，不可能一蹴而就，管理者只有在平時的工作中多總結經驗，多思考方法，精益求精，敢于嘗試，能夠以高瞻遠矚的姿態(tài)分析班級的發(fā)展趨向，將以文化促發(fā)展的理念滲透到班級管理的各個細節(jié)，在辛勤地澆水施肥中等待花朵的綻放。

總之，班主任是學生日常學習和生活的領導人，每一名小學班主任都要意識到自己肩上的責任，根據(jù)學生的實際狀態(tài)實行針對性的管理措施，幫助學生深刻認識自己對于班級整體發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學生自主性的管理意識，使其在今后的學習和生活中取得更多的收獲。

參考文獻

[1]林祥華.新課程背景下小學班主任班級管理策略探究[J].新課程·上旬，2016（2）.

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