唐雪

摘 要：初中階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，旨在強化學(xué)生英語聽力、口語、閱讀和寫作這四個基礎(chǔ)能力。但就以往教學(xué)狀態(tài)來看，教師的關(guān)注點往往放在學(xué)生最終成績上，而忽視學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生一昧追求死記硬背式的英學(xué)習(xí)方式，因此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力而展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語教育；學(xué)生；基本能力；培養(yǎng)策略

全球化背景下，英語這門語言對加強各國間的交流起著至關(guān)重要的作用，因此在我國教育中，英語學(xué)科也愈發(fā)受到重視，自小學(xué)開始便開始普及教學(xué)。但小學(xué)還只是基本的單詞認識和聽讀，初中階段才算是學(xué)好英語，并打好扎實根基的關(guān)鍵期，可初中生心智尚不成熟，易產(chǎn)生叛逆，加之受到漢語母語學(xué)習(xí)的影響，在培育學(xué)生英語能力上也大都是傾向技巧性能力的培養(yǎng)，即如何提高學(xué)生做英語的能力，這顯然是不足夠的，為了讓學(xué)生真正喜歡上英語課程，并學(xué)好英語，勢必要從聽說讀寫這四個基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)方可。

一、聽力能力培養(yǎng)，英語學(xué)好關(guān)鍵

初中英語教育中培養(yǎng)學(xué)生聽力能力極為重要，且聽力在考試中也能占據(jù)著重要部分，更會對學(xué)生英語社交能力產(chǎn)生直接性影響。特別是在中國語言環(huán)境下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上本就較為薄弱、不占優(yōu)勢，所以對學(xué)生的聽力培養(yǎng)就尤顯重要了。教師需立足學(xué)生實際聽力水平，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，為學(xué)生塑造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚氛圍中能更專注地學(xué)習(xí)，并愛上英語這門課程。例如，教學(xué)“Unit 1 Whats the matter？”時，因考慮到班級學(xué)生英語水平參差不齊的狀況，教師教學(xué)要適當(dāng)放緩步伐，既要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，更要激勵教導(dǎo)后進生，給予自信心，確保所教的每個詞匯、語句都能讓學(xué)生聽得明白清楚，這為學(xué)生日后深層次學(xué)習(xí)意義重大。教師可先借助多媒體來播放原文，讓學(xué)生嘗試不看文本，只需要聽，然后猜測整篇文章的大體內(nèi)容，邀請學(xué)生簡單說下自己所聽到的內(nèi)容，之后教師在進行點評，并帶領(lǐng)學(xué)生一同聽讀，幫助學(xué)生完成Unit 1 Whats the matter？/What should she do？等重要句式詞匯的聽力訓(xùn)練。此后，教師可在設(shè)計一個“你說我學(xué)”的游戲，即每組安排四五個參與，學(xué)生一同鼓掌喊口號“whats wrong with you？”然后第一個學(xué)生說“I have a...”接下去的那個學(xué)生在口號結(jié)束后，要先重復(fù)前一個學(xué)生所說的內(nèi)容，再說自個的，以此類推，到第五個學(xué)生時，則要依次說出前面四個學(xué)生所說，在這樣反復(fù)聆聽口述下，強化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

二、口語能力培養(yǎng)，突破英語難點

口語一向是教師教學(xué)關(guān)注的重點，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了日后能將其運用到實際社交中，所以學(xué)好口語是十分有必要的。因此，教師就需充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)聲練習(xí)若出現(xiàn)語音、語調(diào)等錯誤時，要及時糾正過來，以此強化學(xué)生口語能力。同時，帶領(lǐng)學(xué)生進行文本閱讀時，也可選擇讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀，而非純粹借助錄音播放，讓學(xué)生模仿。此外，為了活躍而課堂氛圍，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社交情景，如在學(xué)完“Can you come to my party？”時，就可請學(xué)生來自行編寫對話，然后上臺表演，鼓勵學(xué)生大膽“說話”，亦或是設(shè)置課前五分鐘演講，學(xué)生事先準(zhǔn)備好英語的演講稿，內(nèi)容題材不限，可以是笑話、寓言故事，或是唱英文歌都行，但上臺就要盡量脫稿。長此下去，學(xué)生不僅累積了許多英語寫作素材，口語也會大大提升，人前也不再懼怕說英文，也更有熱忱學(xué)習(xí)英語。

三、閱讀能力培養(yǎng)，打下堅實基礎(chǔ)

初中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能為學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，且文本閱讀過程中，學(xué)生會遇到許多經(jīng)典句型、一些不懂的詞匯等，就會引發(fā)學(xué)生大腦思考，借助閱讀，學(xué)生的詞匯量、知識視野也會有所擴充，更能深入掌握英語的語言背景，感受到學(xué)習(xí)英語的有益之處。例如，教學(xué)Unit 7 Will people have robots？中的Do you think you will have your own robot閱讀理解文章時，因課堂時間有所限制，教師可于課前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生先去粗略閱讀一遍，對內(nèi)容有個大概了解，之后在細讀，將不懂的單詞語句標(biāo)記出來，先猜測一下這些陌生詞句的意思，不要一不懂就依賴工具查找。此后，正式上課時，教師再簡單帶領(lǐng)學(xué)生進行知識回顧，并布置“what can the robots do in movies？”“whats the writers point of view？”等問題，要求學(xué)生邊帶問題邊閱讀，強化閱讀的有效性、目的性，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、寫作能力培養(yǎng)，深化英語教育

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可通過激勵學(xué)生從兩三句心情語錄開始寫起，就像是QQ或是社交軟件中的說說、微博等，每日都分享一些自己的心得體會，待學(xué)生腦海中的語言思維初步形成后，再循序漸進，讓學(xué)生開始寫作，寫作時要將自己平常所學(xué)、所寫的語法詞句都用進去。同時，還可將寫作與其他三種能力相結(jié)合，如：讓學(xué)生編寫情境對話文章，然后進行口語練習(xí)，亦或是閱讀理解完成后，要求學(xué)生寫下感悟等，有序的進行寫作訓(xùn)練，假以時日，學(xué)生寫作能力自會大大提升。

五、結(jié)束語

初中英語教育中學(xué)生基本能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的大工程，英語教師需立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計更具靈活化、趣味化的英語教學(xué)方案。如此，才能真正提高學(xué)生聽力、口語、閱讀和寫作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)英語教學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

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