張東梁

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育方法及教學(xué)思想得以創(chuàng)變，引導(dǎo)教師立足教學(xué)實況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為由調(diào)整教學(xué)體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，繼而實現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，在有效完成育人任務(wù)同時，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目的，凸顯師生互動重要性。本文通過研究高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動實踐方略，以期為提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；師生互動；實踐方略

高中信息技術(shù)教程不僅涉及理論知識，還有許多需要學(xué)生動手實踐的教學(xué)內(nèi)容，教育任務(wù)較重，需要師生構(gòu)建和諧、高效交互關(guān)系，一旦師生之間交互鏈條斷裂，將無法保障教育實踐活動有效性，“教”與“學(xué)”步調(diào)不統(tǒng)一，師生攜手打造優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)課堂教學(xué)愿景淪為空談?；诖?，教師若想有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需掌握師生和諧互動方法，以師生互動為紐帶傳遞知識，確保營建教學(xué)相長教育氛圍，繼而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、以人為本進行師生互動

自“以人為本”教育理念推行以來，教師逐漸意識到將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的重要性，只有教師的精力放在學(xué)生身上，才能看清學(xué)生在求學(xué)之路上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生有效幫助，以此為由調(diào)整教學(xué)方略，確保教學(xué)方法、育人思想均能被學(xué)生所接受，繼而削減教學(xué)阻力，使師生得以開展良性互動，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)回路”，避免教師教學(xué)行為呈單項輸出狀態(tài)，為更好落實教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)?；诖?，高中信息技術(shù)教師需秉持以人為本教育理念，時刻關(guān)注學(xué)生，分析并抓住學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求，立足學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)實況，整合教育資源，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)體系，實現(xiàn)師生交互目標(biāo)。

例如，教師在進行“Excel的基本操作”教學(xué)時，可以在課堂教學(xué)開始前，讓學(xué)生在計算機上自主繪制表格，并進行單元格拆分、刪減、增加、邊框底紋設(shè)計等簡單的操作，用以明晰學(xué)生相關(guān)知識掌握程度，為教師合理開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，避免教師在學(xué)生已經(jīng)掌握的問題上浪費教學(xué)時間，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)專注度最高的時候，講解較為重要且較難的知識，達到師生高效交互目的。

二、以問題為載體進行師生互動

問題是開啟知識大門的鑰匙，是學(xué)生思維的閃光點，是師生互動的載體，為此高中信息技術(shù)教師需鼓勵學(xué)生設(shè)問，允許學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，只有學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，才說明相關(guān)知識在學(xué)生腦中留下了思考的痕跡，教師可以通過講解，讓學(xué)生更好的理解計算機知識，在師生有效互動同時，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、口語表達等核心素養(yǎng)，凸顯師生互動價值。

例如，教師在進行“防治計算機病毒與保護軟件著作權(quán)”教學(xué)時，可以在課堂教學(xué)開始前，率先詢問學(xué)生對“病毒”、“著作權(quán)”的理解，鼓勵學(xué)生自主討論，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，隨即啟動合作學(xué)習(xí)小組，營建生生互動教育氛圍，隨后提問“計算機病毒來源渠道有哪些？”、“計算機病毒有哪些特點”、“怎樣防治計算機病毒？”、“你對計算機病毒防治有哪些創(chuàng)新想法？”、“你都學(xué)習(xí)到了哪些軟件著作權(quán)保護條例？”等，教師通過提問與學(xué)生展開互動，同時學(xué)生回答問題的過程，也是梳理學(xué)生合作學(xué)習(xí)脈絡(luò)，夯實計算機知識的過程，繼而有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，突出師生互動的教學(xué)實踐優(yōu)勢。

三、以教學(xué)案例為基礎(chǔ)進行師生互動

在課堂教學(xué)過程中引入教學(xué)案例，可以確保師生處于同一教學(xué)情境，“教”與“學(xué)”步調(diào)一致，使師生得以高效互動，為此高中信息技術(shù)教師需以教學(xué)案例為基礎(chǔ)進行師生互動，為有效落實教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，例如教師在進行“制作多媒體作品”教學(xué)時，可以先在課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生展示一些多媒體作品，基于當(dāng)前信息化教學(xué)已屬常態(tài)，學(xué)生對多媒體作品并不陌生，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能參與到案例分析過程中，教師可以將唐嫣、羅晉婚禮娛樂新聞資訊整合在一起制作成多媒體作品，還可圍繞學(xué)生的其他興趣點，如王者榮耀英雄使用技巧，時下熱門電影等，設(shè)計豐富多樣且極具趣味性的多媒體作品，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論相關(guān)作品，學(xué)生在被多媒體作品內(nèi)容所吸引同時，亦會被多媒體作品表現(xiàn)形式所吸引，繼而詢問教師怎樣可以將音頻、視頻等元素加入到多媒體作品中，至此師生高效互動關(guān)系得以建立，教師可順延學(xué)生思維進行教學(xué)實踐，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時教師需給學(xué)生充足的時間自主練習(xí)，在動手實踐過程中給予學(xué)生針對性幫助，在實現(xiàn)師生互動目標(biāo)同時，助力學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高其信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

四、以教學(xué)情感為紐帶進行師生互動

良好的情感關(guān)系是師生有效互動的前提，若學(xué)生無法從情感上接受教師，將無法接受其教學(xué)思想及教育方法，使師生之間逐漸產(chǎn)生隔膜，為此教師需以教學(xué)情感為紐帶進行師生互動，例如教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，可以用幽默、輕松、鼓勵的口吻安慰學(xué)生，化解其學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)給予學(xué)生表揚，通過輕拍學(xué)生肩膀、豎大拇指、點頭等動作，傳遞教師對學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注與支持，繼而達到師生互動目的，這就需要教師不斷提高個人修養(yǎng)，提升個人魅力，用語言、動作、思想、精神等一切教程以外的客觀因素感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識前率先認(rèn)可教師，對其產(chǎn)生信賴，繼而接受教師的育人理念及教學(xué)方法，削減教師教學(xué)實踐阻力，在師生有效互動同時，達到提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量若想得以有效提高，教師需明晰師生互動重要性，將學(xué)生視為師生互動主體，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)實踐，以問題、教學(xué)案例、情感為載體進行師生互動，營建良好的教學(xué)氛圍，繼而有效落實信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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