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        淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

        2019-01-28 10:47:16王玲
        速讀·中旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題

        王玲

        摘 要:隨著新課程的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。要求教師不斷加強(qiáng)自身新的教學(xué)觀念,打破原有的、機(jī)械地教學(xué)模式,尋求新的教學(xué)突破,及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策,以提高初中英語(yǔ)教師教學(xué)的效率。本文立足于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,提出幾點(diǎn)關(guān)于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的有效措施,以供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

        閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位,是英語(yǔ)知識(shí)不斷累積地必要過(guò)程。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中逐步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,能夠有效提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么,具體該如何開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢?

        一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)觀念陳舊

        在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,能夠幫助學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)信息,以拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣,提高學(xué)生分析、探究、解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生有著非凡的意義。但是,部分教師對(duì)閱讀研究不夠重視,教學(xué)觀念陳舊,認(rèn)為英語(yǔ)只要在考試中取得高分就行,并未認(rèn)識(shí)到閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言技能的重要部分,閱讀教學(xué)依舊停留在層次上,并過(guò)多的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀指導(dǎo),課堂更是多以教師講解為主,學(xué)生大部分時(shí)間只能被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí),學(xué)生不懂得如何從閱讀中尋找到有效信息,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出正確地推理和判斷,學(xué)生的閱讀能力得不到有效發(fā)展,教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量就可想而知了。

        (二)教學(xué)方法枯燥、單一

        在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師并未根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成一套科學(xué)有效地教學(xué)方式,大多沿用舊時(shí)的閱讀教學(xué)方法,閱讀教學(xué)過(guò)程就只是停留在講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配的層面,對(duì)文章逐句逐段的進(jìn)行分析,更有甚者,教師只是把閱讀當(dāng)作課外知識(shí)對(duì)待,將閱讀文本中出現(xiàn)的詞組勾畫(huà)出來(lái),對(duì)對(duì)閱讀題的答案就當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)方法枯燥、單一,學(xué)生提不起興趣,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的想法,更別提要提升學(xué)生的閱讀能力了。

        (三)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)薄弱

        由于受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生多忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè),為在考試中取得高分,學(xué)生往往選擇死記硬背,以應(yīng)付英語(yǔ)考試。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,更沒(méi)有時(shí)間看課外的閱讀材料,學(xué)生的詞匯量無(wú)法提高,閱讀基礎(chǔ)薄弱,此時(shí)教師再進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付,興致全無(wú),其英語(yǔ)水平也會(huì)得不到有效提升。

        二、提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

        (一)更新教學(xué)觀念

        在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念,接受新思想,打破傳統(tǒng)的“一言堂”“一刀切”等教學(xué)模式,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,以生為主,將課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)歸還給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。與此同時(shí),教師要找好自己的站位,扮演好“引導(dǎo)者”“組織者”的角色,在學(xué)生百思不得其解之時(shí),適時(shí)加以引導(dǎo),以幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步,提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。這就要求教師深入的研究英語(yǔ)閱讀文本,并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和潛力,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握閱讀文本的主題思想,通過(guò)抓閱讀文本的重要細(xì)節(jié),以精準(zhǔn)獲取所需要的英語(yǔ)信息,提高學(xué)生閱讀能力,提升其閱讀語(yǔ)感,以不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需求,提升其英語(yǔ)水平。

        (二)巧妙導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在閱讀教學(xué)中,學(xué)生看到一篇篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí),會(huì)感到膽怯,甚至是心煩,有著很強(qiáng)烈地排斥心理。這就要求教師在教學(xué)之初巧妙地導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文的興趣,消除學(xué)生的排斥心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中,活躍學(xué)生的思維,便于學(xué)生攜帶著強(qiáng)烈地求知欲參與到探究文本的活動(dòng)之中,便于教師提高學(xué)生的閱讀能力。比如,在教學(xué)“The Developing World”一課中“Section C”時(shí),其中介紹了舊北京城和新北京城的變化,筆者先借助多媒體播放相關(guān)的視頻,以吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而筆者在視頻基礎(chǔ)上巧設(shè)問(wèn)題“Who can tell us had your grandparentslife as like in the past?”以讓學(xué)生回憶爺爺奶奶過(guò)去的生活為引,導(dǎo)入新課,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探討自己家鄉(xiāng)的新舊變化,有利于學(xué)生快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中去,以便于教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué),為教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。

        (三)提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

        在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中想要提升教學(xué)效率,必先讓學(xué)生掌握住一定的詞匯量,并幫助學(xué)生掌握住閱讀的方法,以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。在此過(guò)程中,教師可以要求學(xué)生每天在固定的時(shí)間記憶一定量的單詞和英語(yǔ)句子,并讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行互檢,以督促學(xué)生進(jìn)行有效記憶。此外,教師還要在閱讀中幫助學(xué)生找出中心思想,體會(huì)思想感情,幫助學(xué)生掌握閱讀方法,以便于學(xué)生進(jìn)行高效的課內(nèi)外閱讀,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)發(fā)展有著積極重要的作用。

        以上是筆者的粗鄙建議,望廣大教育工作者批評(píng)指正。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王彧.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2010(06).

        [2]傅嬌.如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J].中小學(xué)電教(下半月),2009(11).

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