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        淺談初中英語閱讀教學中存在的問題及對策

        2019-01-28 10:47:16王玲
        速讀·中旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:初中英語閱讀教學問題

        王玲

        摘 要:隨著新課程的不斷推進和深入發(fā)展,對英語教學提出新的挑戰(zhàn)。要求教師不斷加強自身新的教學觀念,打破原有的、機械地教學模式,尋求新的教學突破,及時發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學中存在的問題,提出相應的對策,以提高初中英語教師教學的效率。本文立足于筆者多年的教學經(jīng)驗,就初中英語閱讀教學中存在的問題進行研究,提出幾點關(guān)于提高英語閱讀教學效率的有效措施,以供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學;問題;對策

        閱讀在初中英語教學中占有十分重要的地位,是英語知識不斷累積地必要過程。在初中英語閱讀教學中逐步加強學生的閱讀能力,能夠有效提升學生的讀寫能力,培養(yǎng)學生的英語語感,樹立學生學習英語的信心,讓學生主動參與到英語學習活動中,提高教師教學的質(zhì)量和效率。那么,具體該如何開展初中英語閱讀教學呢?

        一、初中英語閱讀教學中存在的問題

        (一)教學觀念陳舊

        在初中英語課堂教學中,培養(yǎng)學生的閱讀能力,能夠幫助學生獲取更多的英語知識和英語信息,以拓展學生的視野,激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣,提高學生分析、探究、解決英語問題的能力,從而提高學生語言的綜合運用能力,對學生有著非凡的意義。但是,部分教師對閱讀研究不夠重視,教學觀念陳舊,認為英語只要在考試中取得高分就行,并未認識到閱讀是提高學生語言技能的重要部分,閱讀教學依舊停留在層次上,并過多的強調(diào)英語語言知識的學習,教師缺乏對學生進行有效地閱讀指導,課堂更是多以教師講解為主,學生大部分時間只能被動地接受英語知識,學生不懂得如何從閱讀中尋找到有效信息,導致學生無法做出正確地推理和判斷,學生的閱讀能力得不到有效發(fā)展,教師的閱讀教學質(zhì)量就可想而知了。

        (二)教學方法枯燥、單一

        在初中英語閱讀教學中,教師并未根據(jù)自己的教學經(jīng)驗形成一套科學有效地教學方式,大多沿用舊時的閱讀教學方法,閱讀教學過程就只是停留在講解生詞、補充詞組、羅列搭配的層面,對文章逐句逐段的進行分析,更有甚者,教師只是把閱讀當作課外知識對待,將閱讀文本中出現(xiàn)的詞組勾畫出來,對對閱讀題的答案就當完成了教學任務,教學方法枯燥、單一,學生提不起興趣,長此以往,學生會產(chǎn)生厭學英語的想法,更別提要提升學生的閱讀能力了。

        (三)學生的英語閱讀基礎(chǔ)薄弱

        由于受應試教育的影響,學生多忙于完成教師布置的各項作業(yè),為在考試中取得高分,學生往往選擇死記硬背,以應付英語考試。學生沒有時間和空間進行閱讀訓練,更沒有時間看課外的閱讀材料,學生的詞匯量無法提高,閱讀基礎(chǔ)薄弱,此時教師再進行題海戰(zhàn)術(shù),會導致學生疲于應付,興致全無,其英語水平也會得不到有效提升。

        二、提升初中英語閱讀教學的有效策略

        (一)更新教學觀念

        在初中英語閱讀教學中,教師要及時更新自己的教學觀念,接受新思想,打破傳統(tǒng)的“一言堂”“一刀切”等教學模式,尊重學生的學習地位,以生為主,將課堂的話語權(quán)歸還給學生,讓學生當學習的主人,以樹立學生學習英語的信心,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性,讓其主動參與到英語閱讀學習活動中來,以培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。與此同時,教師要找好自己的站位,扮演好“引導者”“組織者”的角色,在學生百思不得其解之時,適時加以引導,以幫助學生取得更大的進步,提升學生的英語閱讀水平。這就要求教師深入的研究英語閱讀文本,并根據(jù)學生現(xiàn)有的英語水平和潛力,設(shè)計適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容,幫助學生掌握閱讀文本的主題思想,通過抓閱讀文本的重要細節(jié),以精準獲取所需要的英語信息,提高學生閱讀能力,提升其閱讀語感,以不斷豐富學生的英語知識,滿足學生的心理發(fā)展需求,提升其英語水平。

        (二)巧妙導入新課,激發(fā)學生學習興趣

        在閱讀教學中,學生看到一篇篇幅比較長的文章時,會感到膽怯,甚至是心煩,有著很強烈地排斥心理。這就要求教師在教學之初巧妙地導入新課,以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習閱讀文的興趣,消除學生的排斥心理,調(diào)動學生的積極性,讓其主動參與到閱讀學習活動中,活躍學生的思維,便于學生攜帶著強烈地求知欲參與到探究文本的活動之中,便于教師提高學生的閱讀能力。比如,在教學“The Developing World”一課中“Section C”時,其中介紹了舊北京城和新北京城的變化,筆者先借助多媒體播放相關(guān)的視頻,以吸引學生的注意力,進而筆者在視頻基礎(chǔ)上巧設(shè)問題“Who can tell us had your grandparentslife as like in the past?”以讓學生回憶爺爺奶奶過去的生活為引,導入新課,借以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生主動探討自己家鄉(xiāng)的新舊變化,有利于學生快速進入閱讀學習中去,以便于教師開展英語閱讀教學,為教師培養(yǎng)學生的閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。

        (三)提升學生英語知識儲備

        在初中英語閱讀教學中想要提升教學效率,必先讓學生掌握住一定的詞匯量,并幫助學生掌握住閱讀的方法,以提升學生的閱讀質(zhì)量,增加學生的英語知識儲備。在此過程中,教師可以要求學生每天在固定的時間記憶一定量的單詞和英語句子,并讓學生以小組形式進行互檢,以督促學生進行有效記憶。此外,教師還要在閱讀中幫助學生找出中心思想,體會思想感情,幫助學生掌握閱讀方法,以便于學生進行高效的課內(nèi)外閱讀,樹立學生學習英語的信心,培養(yǎng)學生自主學習英語的能力,這對學生今后的英語發(fā)展有著積極重要的作用。

        以上是筆者的粗鄙建議,望廣大教育工作者批評指正。

        參考文獻

        [1]王彧.淺談初中英語閱讀教學存在的問題和改進對策[J].咸寧學院學報,2010(06).

        [2]傅嬌.如何提高學生的英語閱讀能力[J].中小學電教(下半月),2009(11).

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