王玲

摘 要：隨著新課程的不斷推進和深入發(fā)展，對英語教學提出新的挑戰(zhàn)。要求教師不斷加強自身新的教學觀念，打破原有的、機械地教學模式，尋求新的教學突破，及時發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學中存在的問題，提出相應的對策，以提高初中英語教師教學的效率。本文立足于筆者多年的教學經(jīng)驗，就初中英語閱讀教學中存在的問題進行研究，提出幾點關(guān)于提高英語閱讀教學效率的有效措施，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；問題；對策

閱讀在初中英語教學中占有十分重要的地位，是英語知識不斷累積地必要過程。在初中英語閱讀教學中逐步加強學生的閱讀能力，能夠有效提升學生的讀寫能力，培養(yǎng)學生的英語語感，樹立學生學習英語的信心，讓學生主動參與到英語學習活動中，提高教師教學的質(zhì)量和效率。那么，具體該如何開展初中英語閱讀教學呢？

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊

在初中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠幫助學生獲取更多的英語知識和英語信息，以拓展學生的視野，激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣，提高學生分析、探究、解決英語問題的能力，從而提高學生語言的綜合運用能力，對學生有著非凡的意義。但是，部分教師對閱讀研究不夠重視，教學觀念陳舊，認為英語只要在考試中取得高分就行，并未認識到閱讀是提高學生語言技能的重要部分，閱讀教學依舊停留在層次上，并過多的強調(diào)英語語言知識的學習，教師缺乏對學生進行有效地閱讀指導，課堂更是多以教師講解為主，學生大部分時間只能被動地接受英語知識，學生不懂得如何從閱讀中尋找到有效信息，導致學生無法做出正確地推理和判斷，學生的閱讀能力得不到有效發(fā)展，教師的閱讀教學質(zhì)量就可想而知了。

（二）教學方法枯燥、單一

在初中英語閱讀教學中，教師并未根據(jù)自己的教學經(jīng)驗形成一套科學有效地教學方式，大多沿用舊時的閱讀教學方法，閱讀教學過程就只是停留在講解生詞、補充詞組、羅列搭配的層面，對文章逐句逐段的進行分析，更有甚者，教師只是把閱讀當作課外知識對待，將閱讀文本中出現(xiàn)的詞組勾畫出來，對對閱讀題的答案就當完成了教學任務，教學方法枯燥、單一，學生提不起興趣，長此以往，學生會產(chǎn)生厭學英語的想法，更別提要提升學生的閱讀能力了。

（三）學生的英語閱讀基礎(chǔ)薄弱

由于受應試教育的影響，學生多忙于完成教師布置的各項作業(yè)，為在考試中取得高分，學生往往選擇死記硬背，以應付英語考試。學生沒有時間和空間進行閱讀訓練，更沒有時間看課外的閱讀材料，學生的詞匯量無法提高，閱讀基礎(chǔ)薄弱，此時教師再進行題海戰(zhàn)術(shù)，會導致學生疲于應付，興致全無，其英語水平也會得不到有效提升。

二、提升初中英語閱讀教學的有效策略

（一）更新教學觀念

在初中英語閱讀教學中，教師要及時更新自己的教學觀念，接受新思想，打破傳統(tǒng)的“一言堂”“一刀切”等教學模式，尊重學生的學習地位，以生為主，將課堂的話語權(quán)歸還給學生，讓學生當學習的主人，以樹立學生學習英語的信心，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓其主動參與到英語閱讀學習活動中來，以培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。與此同時，教師要找好自己的站位，扮演好“引導者”“組織者”的角色，在學生百思不得其解之時，適時加以引導，以幫助學生取得更大的進步，提升學生的英語閱讀水平。這就要求教師深入的研究英語閱讀文本，并根據(jù)學生現(xiàn)有的英語水平和潛力，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，幫助學生掌握閱讀文本的主題思想，通過抓閱讀文本的重要細節(jié)，以精準獲取所需要的英語信息，提高學生閱讀能力，提升其閱讀語感，以不斷豐富學生的英語知識，滿足學生的心理發(fā)展需求，提升其英語水平。

（二）巧妙導入新課，激發(fā)學生學習興趣

在閱讀教學中，學生看到一篇篇幅比較長的文章時，會感到膽怯，甚至是心煩，有著很強烈地排斥心理。這就要求教師在教學之初巧妙地導入新課，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習閱讀文的興趣，消除學生的排斥心理，調(diào)動學生的積極性，讓其主動參與到閱讀學習活動中，活躍學生的思維，便于學生攜帶著強烈地求知欲參與到探究文本的活動之中，便于教師提高學生的閱讀能力。比如，在教學“The Developing World”一課中“Section C”時，其中介紹了舊北京城和新北京城的變化，筆者先借助多媒體播放相關(guān)的視頻，以吸引學生的注意力，進而筆者在視頻基礎(chǔ)上巧設(shè)問題“Who can tell us had your grandparentslife as like in the past？”以讓學生回憶爺爺奶奶過去的生活為引，導入新課，借以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動探討自己家鄉(xiāng)的新舊變化，有利于學生快速進入閱讀學習中去，以便于教師開展英語閱讀教學，為教師培養(yǎng)學生的閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。

（三）提升學生英語知識儲備

在初中英語閱讀教學中想要提升教學效率，必先讓學生掌握住一定的詞匯量，并幫助學生掌握住閱讀的方法，以提升學生的閱讀質(zhì)量，增加學生的英語知識儲備。在此過程中，教師可以要求學生每天在固定的時間記憶一定量的單詞和英語句子，并讓學生以小組形式進行互檢，以督促學生進行有效記憶。此外，教師還要在閱讀中幫助學生找出中心思想，體會思想感情，幫助學生掌握閱讀方法，以便于學生進行高效的課內(nèi)外閱讀，樹立學生學習英語的信心，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，這對學生今后的英語發(fā)展有著積極重要的作用。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。

參考文獻

[1]王彧.淺談初中英語閱讀教學存在的問題和改進對策[J].咸寧學院學報，2010（06）.

[2]傅嬌.如何提高學生的英語閱讀能力[J].中小學電教（下半月），2009（11）.