姜衛(wèi)民

摘 要：2016年，李克強(qiáng)總理將工匠精神寫入政府工作報告，時隔一年之后，2017年的政府工作報告再次強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化”，高職院校作為培育技術(shù)人才的搖籃，承擔(dān)起培養(yǎng)工匠人才的任務(wù)責(zé)無旁貸，人才的培育需要精神的引領(lǐng)，研究如何在高職院校中進(jìn)行工匠精神的培育具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高職教育；“工匠精神”；培養(yǎng)路徑

1我國高職教育“工匠精神”培養(yǎng)的意義

1.1“工匠精神”對高技能人才培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是推動社會發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造社會財富的重要力量。因此，如何培養(yǎng)高技能人才，高技能人才應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)，是目前培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)?，F(xiàn)在高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)不在單單是讓學(xué)生懂得一門技術(shù)，更主要的是培養(yǎng)他們做一件事的執(zhí)著精神，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，還要將工匠精神變成一種職業(yè)習(xí)慣。將工匠卓越的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度貫穿到高技能人才培養(yǎng)的全部過程中。

1.2工匠精神是高職院校“立德樹人”的靈魂

目前，高職院校存在重技術(shù)技能實踐、輕人文素養(yǎng)的傾向，要扭轉(zhuǎn)這一趨勢需要在技術(shù)技能實踐中滲透工匠精神的培育。實際上，技術(shù)技能作為一種手段，與道德密不可分，善用技術(shù)技能可以造福人類，惡用技術(shù)技能將衍生禍害，培育工匠精神就是揚(yáng)技術(shù)技能之善，棄技術(shù)技能之惡。培育工匠精神需要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練與實踐，工匠精神只有通過具體實踐，才能內(nèi)化為從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神的培育與以書本理論知識為核心的教育方式不同，特別強(qiáng)調(diào)實踐教育，工匠在制作產(chǎn)品的過程中，必須了解產(chǎn)品制作程序、步驟、目的的全過程。高職大學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練不應(yīng)是抽象、形而上的理論教育，而應(yīng)該是一種具體的、實踐的探索和解決問題的能力。

2我國高職教育“工匠精神”培養(yǎng)路徑

2.1穩(wěn)抓落實學(xué)生思想教育，發(fā)揮陣地優(yōu)勢

課堂教學(xué)作為高職院校技能培養(yǎng)的主陣地，是工匠精神融入的有效途徑。因此，在高職課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，明確工匠精神的精神內(nèi)涵，有意識地在課堂中進(jìn)行思想政治教育，結(jié)合專業(yè)技術(shù)課程的職業(yè)特點和職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步挖掘工匠精神的職業(yè)內(nèi)涵，幫助學(xué)生梳理工匠精神在職業(yè)系統(tǒng)中的道德表現(xiàn)。在滲透手法上，可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生關(guān)注身邊正能量的社會現(xiàn)象，借助輿論的東風(fēng)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值取向，形成無私奉獻(xiàn)的工匠精神。在技能培訓(xùn)上，高職課堂教學(xué)需要將工匠精神中的技藝追求和精雕細(xì)琢的作風(fēng)滲透到知識體系的構(gòu)建中來。充分將工匠精神中的力與美、平凡和偉大展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在技藝的掌握中實現(xiàn)工具和道德的雙重結(jié)合。在課程檢測上，教師要貫徹高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，通過高質(zhì)量高水平的技能測試，幫助學(xué)生在技藝的理解掌握中達(dá)到爐火純青的地步。除此之外，在學(xué)科的知識考核中，要強(qiáng)化工匠精神的考核，加大工匠精神應(yīng)用的范圍和考察。真正讓學(xué)生在專業(yè)知識、技能追求和道德標(biāo)準(zhǔn)中不斷落實工匠精神。

2.2營造濃厚的“工匠精神”校園氛圍

校園文化是高職教育的重要組成部分，對于豐富學(xué)生的課余生活、改善人際關(guān)系、塑造學(xué)生健全人格方面具有重要的作用。第一，校園文化是培育學(xué)生“工匠精神”的有效載體，高職院校應(yīng)該發(fā)揮校園文化建設(shè)對學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成的重要作用，使優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、“工匠精神”進(jìn)課堂，邀請具有“工匠精神”的企業(yè)能工巧匠到學(xué)校做報告，分享他們的成功經(jīng)驗，展示他們的工作成果。同時可以組織開展各類具有“工匠精神”的素質(zhì)教育特色活動，建立“工匠精神”傳播平臺。第二，在制度文化建設(shè)方面，要完善學(xué)校章程，建立健全各類規(guī)章制度，體現(xiàn)“高素質(zhì)”“高技能”并重的特點，通過制度建設(shè)，塑造學(xué)生的“工匠精神”。第三，要優(yōu)化學(xué)校的文化景觀建設(shè)，突出“工匠精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在校園的每一處都能感受以“工匠精神”為內(nèi)核的文化熏陶。另外，在學(xué)校師生的行為文化建設(shè)上，要緊密結(jié)合“工匠精神”建設(shè)學(xué)校的文體文化，引導(dǎo)學(xué)生將“工匠精神”內(nèi)化于心、外化于行。

2.3深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)教育校內(nèi)與校外的對接

實現(xiàn)工匠精神的培育，高職院校需要大力推進(jìn)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生常常走進(jìn)企業(yè)，熟悉崗位，熟悉生產(chǎn)，熟悉職業(yè)角色，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。走進(jìn)企業(yè)，要發(fā)揮師傅的作用，傳統(tǒng)的工匠是通過師傅的言傳身教、點滴傳授而練就的，如今，機(jī)器化大生產(chǎn)時代，師傅的幫傳代作用并沒有過時。大國工匠、技術(shù)人才們在工作中兢兢業(yè)業(yè)，數(shù)十年如一日的堅守工作崗位，在技術(shù)領(lǐng)域開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅克難，這種工匠精神在工作中淋漓盡致的表現(xiàn)出來，只有走近他們才能感受到他們的“敬業(yè)”、“精業(yè)”精神，在崗位鍛煉中才能將精神的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化成實際行動。高職院校要探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式，通過教師、師傅的聯(lián)合傳授，在教師的講解中領(lǐng)悟，在崗位的操作中鍛煉，幫助學(xué)生踐行工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)束語

高職教育作為我國高等教育的主干力量對工匠精神的培育起著非常重要的作用。因此，必須將工匠精神的培養(yǎng)觀念深入每一位師生心中，在學(xué)生的培養(yǎng)中，要以培養(yǎng)大國工匠為人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，時刻關(guān)注工匠精神的培育，為國家、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的具備工匠精神的技能型人才。

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