劉凌飛
關(guān)鍵詞:愛;尊重;賞識(shí);協(xié)作
所謂后進(jìn)生又叫“問題學(xué)生”或“差生”,是指那些自卑厭學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)差,缺乏自信心,逆反心理嚴(yán)重,紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良,自我期望值低,懶惰不思進(jìn)取,缺點(diǎn)和問題都較多的學(xué)生群體。雖然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作十分繁瑣并且處于一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中。但作為班主任的我,有責(zé)任、有義務(wù),也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生,使他們也能和其他學(xué)生一樣重拾自信,健康、快樂地成長(zhǎng)。那么,如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?下面談?wù)勎肄D(zhuǎn)化工作中的七字經(jīng)——愛、尊重、賞識(shí)、協(xié)作。
一、愛——是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提
教育如果沒有愛,就等于無(wú)水之地,也就等于失去了教育的基礎(chǔ)。在教書育人中,班主任要用愛心去教育學(xué)生,不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生,我們都要滿腔熱情去教育他們。尤其對(duì)后進(jìn)生,更要偏愛他們。老師心中有學(xué)生,學(xué)生心中才會(huì)有老師。為了更好地走進(jìn)他們的世界,我也嘗試過(guò)很多的方法。例如,經(jīng)常利用下課時(shí)間和他們談一些他們比較感興趣的話題;聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。親其師就會(huì)信其道,學(xué)生一旦親近你了,就不怕問題解決不了。當(dāng)他們情感上依賴你了時(shí),他們就會(huì)覺得自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn),他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。這就叫做只有感化,才能轉(zhuǎn)化。
二、尊重
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的諷刺中有愛迪生。陶行知先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí),而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師的教育活動(dòng)也不僅體現(xiàn)在課堂上,而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中,還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中?,F(xiàn)實(shí)生活中,有少數(shù)教師忽視了后進(jìn)生的尊重,教育中經(jīng)常口不擇言的批評(píng)學(xué)生,這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的,而且還會(huì)使師生之間產(chǎn)生更大的對(duì)立,進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān),從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
記得有一天晚上,我在一個(gè)班上坐晚班。我發(fā)現(xiàn)鄒廷暉同學(xué)拿了一張印刷了大概六十來(lái)個(gè)英語(yǔ)單詞的紙,不停的拿筆在戳哪些單詞,口子還念念有詞,說(shuō)什么戳死你之類的話,我輕輕的走到他面前,假裝不知道他在干什么,用非常誠(chéng)懇的語(yǔ)氣告訴了他一些記憶的方法。并且與他分享了自己那時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)的一些趣事,期間適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)了他的一些優(yōu)點(diǎn)(比如說(shuō)他很講衛(wèi)生、與同學(xué)關(guān)系處理的好)。沒想到這時(shí)鄒廷暉卻說(shuō)了一句:老師,你別逗了,有好幾個(gè)老師都認(rèn)為我一無(wú)是處,英語(yǔ)單詞記不下來(lái)就說(shuō)我是豬,只曉得吃;考試不及格就說(shuō)我智商有問題;上課頭一低就說(shuō)我在睡覺(其實(shí)我真沒睡)。鄒廷暉說(shuō)完還苦笑了一下。我聽完他的話,心里五味雜陳,我悄悄的把他帶到教室外邊一個(gè)很安靜的角落,慢慢的聽他說(shuō)完之后,我平靜的告訴他——你有很多的優(yōu)點(diǎn),很多優(yōu)點(diǎn)都是別人沒有的。野百合也有春天,只是花期不同而已。當(dāng)然也很真摯的指出了他的一些不良習(xí)慣,同時(shí)也告訴他每個(gè)人都有缺點(diǎn),改正就行了。后來(lái),我們又聊人生計(jì)劃,聊友情,聊家庭。再后來(lái),他整個(gè)人的精神面貌有了很大的改觀,成績(jī)也有了進(jìn)步。
在傳統(tǒng)觀念中,人們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生,說(shuō)是朽木不可雕頑石不成材,嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,光用批評(píng)和處分是不能湊效的,必須對(duì)他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對(duì)待他們,堅(jiān)持五不的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正收到實(shí)效。
三、賞識(shí)
俗話說(shuō):尺有所短,寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),只是或多或少的問題,美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō):人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng),何況小孩呢?班主任都鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生,尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下,對(duì)于那些后進(jìn)生,我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)?后進(jìn)生本來(lái)就自卑,得到的鼓勵(lì)少之又少,所以他們對(duì)自己也越來(lái)越失望了。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn),只是缺少發(fā)現(xiàn)。比如他們樂于助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活,或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢(shì),如體育、美術(shù)、音樂等等。此時(shí),班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜好話,這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。
四、協(xié)作
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲,而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師甚至是該同學(xué)的同學(xué)、朋友等多方共同努力。一般地說(shuō),學(xué)生比較純真,他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑,丟全班同學(xué)的臉,因而不喜歡和后進(jìn)生交往,這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象,為此我開展了班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng),使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到:后進(jìn)生并非一無(wú)是處,只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待,走了彎路,只要同學(xué)們都能幫助他們,他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在安排座位時(shí)我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌,幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通電話情況,共同尋找教育孩子的辦法。同家長(zhǎng)聯(lián)系,要避免告狀的現(xiàn)象,使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子,而不是氣急敗壞地回家打孩子。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的,只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛心,必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的綠燈。
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