賴丹

摘 要：在2011年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版中，特別強調(diào)了“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，采取“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成”的教學(xué)模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會這種新的教育理念，研究適應(yīng)時代發(fā)展要求的教學(xué)策略，構(gòu)建自主合作的新模式，著力于實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動接受到主動求知的歷史性轉(zhuǎn)變。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何運用對話教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的內(nèi)涵

（一）對話的內(nèi)涵

人不能脫離社會而存愛，因此人是具有社會性的，人與人之間需要進行交流，通過交流人們才能更好的了解彼此。因此，對話就是人生命中一個最基本的訴求。所謂對話，從其形式上來講，就是進行人際交流和溝通的一種方式，而從書面意義上來講，對話指的是人們用語言進行交流的過程。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的對話也是必不可少的，它可以起到對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。同時也只有通過對話，教師才能夠了解到學(xué)生對于知識的具體掌握情況。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話與暢談有所不同，也不能與學(xué)術(shù)爭論或者學(xué)術(shù)討論相提并論。暢談的話題是隨意的，主要是用以進行思想的交流或者意見的交換，而且暢談往往也是富于變化的，沒有一個確定的主題。但是學(xué)術(shù)爭論或者討論又對于對話的主題予以了極大的限制，他們所討論的內(nèi)容往往都是一些科學(xué)問題。這些對話不同于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話，所以應(yīng)該正確的區(qū)分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話與以上兩種對話。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)倡導(dǎo)的理念和精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話的基本特征就是溝通和交流，通過這種對話，可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生的權(quán)利予以了最大程度上的尊重。許多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往有著非常多的疑問，這些疑問可能在教師看來不值得一提，但是由于小學(xué)生自身智力和思維的發(fā)育尚不成熟，所以教師應(yīng)該對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的這些疑問予以重視。只有在對學(xué)生所提出的疑問給予充分尊重的基礎(chǔ)上，才能使得師生之間進行有效的對話，才能有效的解決學(xué)生的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話教學(xué)，不僅僅可以使得課堂的氛圍變得活躍，也更加能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度，也是對于以人為本的教育的踐行。

二、對話教學(xué)開展策略

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用。在實際教學(xué)中，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾個方面采取有效措施。首先，教師應(yīng)該對當(dāng)下的教育教學(xué)理論進行學(xué)習(xí)，可以對數(shù)學(xué)概念、定理、法則等進行全面理解，提高自身的專業(yè)理論知識，從而為對話教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該重視對話教學(xué)的技巧。通過專門的對話技巧訓(xùn)練來對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時使用一些幽默、風(fēng)趣的語言使課堂氛圍更加輕松，從而促進教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立。

2.設(shè)計合理的教學(xué)問題

除了要提高專業(yè)素質(zhì)，教師還要設(shè)計合理的教學(xué)問題，跟學(xué)生進行相應(yīng)的對話。只有保證了問題的合理性，才能讓學(xué)生與教師進行深入交流，從而保證兩者有效的溝通和交流。在實際中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式進行教學(xué)。這樣才能夠讓教師了解學(xué)生的實際情況，然后根據(jù)學(xué)生具體的情況進行數(shù)學(xué)問題設(shè)置。在這個過程中，教師要進行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：教師在講解“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)時，就先跟學(xué)生聊天，詢問其在生活中見到過什么圖形，然后問其有什么特點，最后和學(xué)生一起對這些圖形進行總結(jié)。通過這種方式可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.鼓勵學(xué)生積極思考

在對話教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極思考也是非常重要的，可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該采取有效措施鼓勵學(xué)生積極思考。教學(xué)中教師要營造良好的課堂氛圍，與學(xué)生進行有效溝通。教師可以跟學(xué)生一起探索和研究，站在學(xué)生的角度去分析和解決問題，然后讓學(xué)生進行討論，表達(dá)自己的觀點和看法。在此過程中，教師盡量使用一些引導(dǎo)性的語言，幫助學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、對話教學(xué)中應(yīng)注意的事項

1.對話不等于問答

在進行對話教學(xué)時，教師要認(rèn)識到對話不等于問答，不能將兩者混淆，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不良的影響。在進行對話教學(xué)時，教師要認(rèn)識到對話的本質(zhì)，指導(dǎo)對話的兩個人要相互敞開心扉，認(rèn)真傾聽對方的想法和意見，然后進行有效溝通，促進教學(xué)工作順利開展，提高教學(xué)效率。

2.對話不應(yīng)該過多

在實際教學(xué)中，對話教學(xué)雖然可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但也不能濫用。對話教學(xué)從本質(zhì)上來看，只是一種輔助教學(xué)手段，教師在運用時應(yīng)避免過度使用，否則會給教學(xué)帶來不利影響。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況觀察是否采用對話教學(xué)方式，可以從學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等方面進行相應(yīng)的考慮，對于那些明顯可以得到答案的，教師應(yīng)該盡量不使用這種方式，避免過度使用造成不必要的教學(xué)資源浪費。

3.學(xué)會傾聽

學(xué)會傾聽是對話教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，因為對話教學(xué)更多是發(fā)生在教師與學(xué)生之間，這時學(xué)會傾聽就顯得非常重要。通過傾聽，可以更好地了解雙方的想法，從而采取有效解決對策。同時通過這種方式可以讓雙方在交談中得到足夠的尊重，為對話教學(xué)的進行打好基礎(chǔ)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

總之，對話教學(xué)作為一種重要的輔助教學(xué)手段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義。使用這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該努力提升自身專業(yè)技能水平，加強基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。同時在對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對其中的對話形式進行合理設(shè)計，盡量使用輕松、幽默的語言進行交談，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師需要鼓勵學(xué)生進行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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