劉海濤

摘 要：構(gòu)建尊師重道的校園文化對大學(xué)生形成高尚的思想境界，形成科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的意義。本文通過調(diào)研分析大學(xué)生尊師重道現(xiàn)狀，分析尊師重道教育缺失導(dǎo)致的思想道德觀念問題，從尊師重道角度探索當(dāng)代大學(xué)生思想道德建設(shè)新途徑。

關(guān)鍵詞：校園文化；大學(xué)生尊師重道；思想道德建設(shè)

1引言

黨的十七大精神和中央16號文件要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)。在中央號文件精神和湖南省政府號文件精神的基礎(chǔ)上，為指引和促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)工作的特色化和制度化，從而達(dá)到全面提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的，湖南省教育廳在2009年頒布了《關(guān)于實施湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程的意見》，對湖南省的大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程作出了戰(zhàn)略部署。其中一個重要的舉措就是建設(shè)校園文化精品項目。

“尊師重道”是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，歷來都認(rèn)為其對社會和諧、促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展具有不可估量的力量，有“舉世不師，故道益離”，“古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊”等論斷，認(rèn)為教師受到尊重，知識受到重視，誠實守信的社會風(fēng)氣就會形成，社會就是一個有道的社會了。

高校的校園文化是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、娛樂、休息、生活等行為逐漸形成一定的思想觀念、行為模式和締造的物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的總體。具有規(guī)范、引導(dǎo)、激勵、凝聚和教育等功能，故從構(gòu)建尊師重道校園文化的角度提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)具有實用性和可行性。

2尊師重道的含義和主要思想

2.1尊師重道的內(nèi)涵

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼^道，即圣賢相傳之道。“師道”之所以“尊嚴(yán)”，是因為真正的明師皆不標(biāo)榜自己，而只是“為往圣繼絕學(xué)”、傳承古圣先賢道脈的“傳道者”。尊師重道是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，也是我國傳統(tǒng)教育思想的重要組成部分。它使得數(shù)千年積累的知識和智慧得以源源流傳，中華文明能夠屹立不倒，中華智慧也能夠聲名遠(yuǎn)播。同時，我國傳統(tǒng)文化的基本精神之一就是尊師重道，其本質(zhì)是尊重“道”，對知識、學(xué)問和教師給予尊重，并重視人才。

2.2尊師重道理念下的師道觀

“尊師重道”這一思想的根源是《禮記·學(xué)記》，它的看法是：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。它的著重點(diǎn)在于“道”與“師”之間的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為首先需特別莊嚴(yán)地敬重老師；只有老師得到尊重，他授受的道才會得到社會的認(rèn)可和看重；如果社會特別地尊重老師所授受的道，廣大群眾才會積極主動地學(xué)習(xí)此道。

3調(diào)查分析尊師重教校園文化情況

本文構(gòu)建的尊師重道特色校園文化的實施方案在某二級學(xué)院中實施了一個學(xué)期，在學(xué)期末由學(xué)生們填寫了大學(xué)生尊師重道情況調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果示：①79.7%的學(xué)生認(rèn)為“尊師重道”思想值得提倡，加強(qiáng)了師生之間的溝通、促進(jìn)了師生之間的情誼，自身的人生觀、價值觀和世界觀也得到了正確科學(xué)的指導(dǎo)；②61.5%的學(xué)生認(rèn)為對老師的尊敬是相對的，只有對學(xué)生好的老師，那才值得尊敬；③91.6%的學(xué)生認(rèn)為及時出勤、認(rèn)真聽講課是尊敬老師的行為，但仍有78.9%的學(xué)生在該學(xué)期有過遲到、逃課、上課時睡覺、玩手機(jī)及做其它課堂無關(guān)的事情；④14.8%的學(xué)生在與老師交流時未注意言辭及講禮貌；⑤接近38.4%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)教師對學(xué)生缺少關(guān)愛；

結(jié)果分析：

大學(xué)生不尊重老師的行為基本上體現(xiàn)在禮貌、紀(jì)律和學(xué)業(yè)三個方面，尊師重教行為主流仍然積極向上。

一方面，大學(xué)校園學(xué)習(xí)中教師角色與既往初高中教師角色相比發(fā)生了變化，學(xué)生習(xí)慣于初高中教師的交往及管理模式，未完全適應(yīng)大學(xué)師生關(guān)系模式；另一方面，大學(xué)教師，尤其是專任教師重技術(shù)傳教而輕人文關(guān)懷，師生間交流互動減少。這兩個方面共同導(dǎo)致師生間距離感增加。

4構(gòu)建尊師重教校園文化氛圍的重要性

高校旨在培育德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)也很有必要。創(chuàng)造良好的特色校園文化氛圍，構(gòu)建尊師重道特色校園文化對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升勢必會產(chǎn)生積極的影響：

4.1積極促進(jìn)大學(xué)生形成高尚的思想境界

在加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的過程中，教師的主導(dǎo)低位是不容忽視的。從教師自身的角色定位來看，他們是一群文化傳承者和傳播者，在傳道、授業(yè)、解惑的過程中對學(xué)生起著示范作用和楷模作用。

4.2對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀具有正確科學(xué)的指導(dǎo)作用

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵是教師”。教師給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，對學(xué)生的知識素養(yǎng)、道德情操、人生觀價值觀的形成，乃至其整體素質(zhì)的培養(yǎng)，都具有十分重要的主導(dǎo)作用。

大學(xué)生長期生活在大學(xué)校園這個與社會聯(lián)系不甚緊密的環(huán)境中，接觸的都是與自身一樣的高層次知識分子，導(dǎo)致其生活閱歷與社會經(jīng)驗缺乏，極易被社會宣傳、輿論等所引導(dǎo)，故構(gòu)建形成尊師重道的特色校園文化精神，利用其導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、凝聚激勵功能、教育功能、輻射功能將極大提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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2015年大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程資助項目，項目編號：2015SD15