摘 要：文章闡述了對于“后進”班級在管理上的幾點方法。針對00后孩子的種種表現(xiàn)，應給予他們尊重與認可；在面對沖突時不是頭腦發(fā)熱，而是應如何學會冷靜處理，做到減少給他人添麻煩，懂得感恩；對待問題學生，多講方法，多些愛心與耐心，幫助他們樹立信心。

關鍵詞：班級管理；尊重；集體；愛心

全校運動會第一名，元旦晚會二等獎、文科學科周三等獎……班級后墻貼滿了獎狀，你一定會認為這是一個多么優(yōu)秀的班級。其實這是年級里最“墊底”的班，連評選優(yōu)秀班集體的資格都夠不上的班。但憑借兩年的時間，這個后進班在高考中取得了優(yōu)異的成績，我也得到了孩子們和家長的認可。隨著社會環(huán)境的變化，教育理念也必須隨著時代更新，做好00后的班主任，不僅帶給他們知識，更要讓他們懂得如何做人，這其中的意義深遠漫長。

被尊重與被認可。每一個老師都知道，班風對一個班集體有多么重要，可是要想樹立良好的班風談何容易。00后的孩子們，個性張揚、我行我素，面對這些孩子單純的說服教育所能起到的作用微乎其微。作為班主任不是必須要管得住學生，而是偶爾可以以“弱者”的形象出現(xiàn)。例如在班干部的選任上，以往班主任任命班干部，學生不服氣；學生民主選舉出來的結果，卻又大跌眼鏡。而我最開始帶班時，選出的班干部幾乎都是班里成績靠前的學生，一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)，在普通班里這些成績靠前的孩子只顧著自己學習，根本無暇顧及班里事物。后來我想了這樣的一個辦法，私下充分了解每一個學生的才能，把班級所有能干的活列出一個清單（清單內容幾乎人人必須有活干），就像最簡單的關燈、照顧班花、管理多媒體設備等等這些最簡單的活，我都給按上了“官職”。然后給大家三天的時間每個人認領一個“官職”，結果出乎我的意料，不到兩天的時間，班里所有的“官職”全部被認領完畢。我又制定了具體的管理細則和獎評辦法，兩周一總結，一月一評比，選出“明星領導”進行獎勵，一個月下來，班級的流動紅旗比去年一年獲得的都多。這樣的結果，是充分尊重和理解了每位學生所換來的結果，就像教育家魏書生先生在《班主任漫談》中說過這樣一段話：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚我尊重你，那么，對方心靈高山的回音便是我尊重你。你喊我理解你，對方的回音便是我理解你。你若喊我恨你，人家的回音能是我愛你嗎？”

不添麻煩與集體利益至上?！白鲆粋€不給別人添麻煩的人”這句班訓，是我一進班就告訴學生們的原則。但是這樣的一個班集體，“不添麻煩”簡直太不正常了。小團體分幫派，上課行為習慣差，吃東西、偷玩手機，學校只要有打架事件絕對有我們班成員……我是經常來往于學校政教處和各任課老師辦公室道歉的那一個。我從最開始的憤怒到后來的平和，這其中是一場“潤物細無聲”的轉變。這當中有一個最好的辦法是通過開好班會課。每周一的班會課是一場與學生心靈溝通最好的機會。有一次的打架事件，原本因為瑣事結果升級成校外斗毆，甚至驚動了派出所，血氣方剛的孩子哪懂害怕。事情平息后，這幾個孩子還是憤憤不平，揚言還要借機報復。后來我想了一個辦法，私下找到這幾個孩子的父母，借這次的事件讓他們每人給孩子寫了一封信，我又聯(lián)系了在少管所上班的同學，通過他們找了一些這個年齡階段孩子犯錯誤后所寫的懺悔書。就這樣在班里準備了一場名為“青春的錯誤”的主題班會。通過鮮活的事例，生動的視頻與圖片，加之父母給孩子寫的信，班里的孩子們都哭了，那幾個犯了錯誤的孩子，竟然主動站起來，給全班同學鞠躬道歉，自己沖動的行為給班級抹了黑，甚至讓老師、家長跟著他們一起丟臉。第二天我接到了這幾個孩子父母的電話和短信，感動之情溢于言表。類似這樣生動的主題班會——“班級衛(wèi)生誰之過？”“愛就一個字——感恩父母”，還有幾次學生自己搞起了班會活動“今天班會我最大”“13班跑男大賽”等等。一年多下來，這些主題班會帶動了班級的凝聚力、形成了良好的班風，到高二下學期我去政教處的次數(shù)都幾乎為零了。

愛心、耐心、信心?！皬?00多分到今天的500分，離不開你的辛勤付出，你是這個世界除了母親以外，真心希望他們好的人”這句話是高考分數(shù)出來后，我班的一位家長發(fā)給我的。這短短一句話的背后，班主任的付出只有經過時間磨礪方可顯現(xiàn)。在我的班里，單親家庭的孩子占了將近30%，這些孩子有一個共同的問題——逃避現(xiàn)實。他們缺乏責任心，不愿面對困難與挫折，一味地逃避，總愛給自己的錯誤找各種借口，遲到、逃課、謊報成績、虛假請假……剛接手班級時，我并不知道孩子們的家庭狀況，這些孩子出了問題，我的責罵大于體諒，總是想通過家長來去解決，得到的結果卻是適得其反，有些孩子甚至更加抵觸與叛逆。后來我發(fā)現(xiàn)，這些孩子的表現(xiàn)其實是長期缺乏愛與關懷所致，在家中鮮有人真正關注過他們，從內心世界來說，他們更渴望得到鼓勵與肯定。了解之后，我經常關注和關心他們，做錯了事情我先選擇“冷處理”，再利用方便的場合站在朋友的立場和他們談心，了解真實的情況和他們內心的真實想法，告訴他們父母的疏離與他們無關，鼓勵他們要堅強地面對，同時也要理解和尊重自己的父母。只要他們在班里有任何一點進步，我都會及時表揚、鼓勵。同時，我經常與家長溝通，到家中去家訪，希望家長能多陪伴孩子，不要在孩子面前傳遞負面信息，在閑暇時多陪伴孩子、多傾聽孩子，不要總想著用物質去彌補。這些孩子在后來有了巨大的轉變，一個女生畢業(yè)后給我的信中寫道：“感謝您一直給予我的愛心與耐心，讓我學會自信面對同學、面對家人、面對生活！”

班主任工作是一項以心換心的工作，要誠心與學生交朋友，用心去捕捉每一個學生的心靈，做到心中有學生、心中想學生。一滴水能折射太陽的光芒、一個細節(jié)能決定事業(yè)的成敗。教會學生的不僅僅是知識，更要教會他們如何做人、懂得感恩。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

作者簡介：

牛春妮，二級教師，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第九中學。