摘 要：會寧老區(qū)有著悠久的革命歷史，將它的歷史發(fā)展與高中歷史中的核心價值觀培養(yǎng)結(jié)合到一起，能夠有效地提高學生的歷史學習質(zhì)量，幫助學生從更深的角度理解核心價值觀的內(nèi)涵，使學生獲得綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會寧老區(qū)；高中歷史；核心價值觀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.069

核心價值觀是人們從歷史的角度就歷史的發(fā)展進行評價，進而對歷史予以正確認識的行為準則，讓歷史成為當前時代發(fā)展的明鏡，讓學生的社會主義核心價值觀得以形成。會寧作為革命老區(qū)，本身具有悠久的歷史，是紅色歷史發(fā)展的重要根據(jù)地。通過將會寧老區(qū)革命歷史與歷史教學相結(jié)合，能夠讓學生的歷史學習質(zhì)量更高，讓學生的革命情節(jié)得以形成，進而更好地發(fā)展，逐漸形成正確的社會主義價值觀。

一、核心價值觀培養(yǎng)的重要性

從某一個角度來說，人類的發(fā)展就是歷史的發(fā)展，通過歷史的發(fā)展我們能夠?qū)Ξ斍皶r代的發(fā)展予以借鑒。而這個過程也是學生形成核心價值觀的重要過程，培養(yǎng)核心價值觀能夠讓學生從更為客觀的角度認識和了解歷史，對歷史的發(fā)展產(chǎn)生深刻認知，進而準確記憶歷史事件。樹立正確的歷史核心價值觀還能夠讓學生真正做到“以史為鑒”，讓歷史為學生的更好發(fā)展提供借鑒，為學生的綜合發(fā)展提供助力。

二、會寧老區(qū)高中歷史教學中核心價值觀的培育

（一）學科融合，思想深化

歷史核心價值觀的培養(yǎng)不僅要重視學生的歷史學習，更需要學生通過橫向?qū)W科知識的掌握，達到思想的深化和發(fā)展。比如，我在進行歷史教學時會告訴學生，1936年10月，中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍在甘肅會寧地區(qū)勝利會師。告訴學生我們紅軍在長征過程中所遭受的困難，并讓學生對比當前社會主義的輝煌，進而讓學生了解當前幸福生活的來之不易。將歷史教學與思想品德教育融合在一起，既讓學生的歷史學習達到縱深發(fā)展，也讓學生的思想得到洗禮，讓歷史教學與思想教學的結(jié)合為學生帶來成長的推動。此過程也讓學生對“富強、民主、文明、和諧”的社會主義核心價值觀有了思想體會。

（二）活動參與，切身體會

活動的開展對于學生的歷史學習具有極大幫助，能讓學生從平面的歷史學習中脫離出來，通過更為生動、立體的方式感受歷史，讓學生的歷史感悟更為強烈。因此，教師要注重教學活動的開展，多樣化開展活動。比如，我在進行歷史教學時，組織學生參觀紅軍會師紀念塔、紅軍會師革命文物陳列館、紅軍會師將帥碑林等革命圣地，并讓學生將參觀的感受以文字形式展現(xiàn)出來。同時，我還讓學生將所學習的歷史與參觀所感知到的歷史融合起來開展表演活動，讓學生將紅軍的歷史發(fā)展傳遞給更多的人。此外，唱紅歌、講紅色故事等活動也能讓學生的參與性更高。

（三）多樣溝通，文化建設(shè)

更好地實現(xiàn)學生核心價值觀的培養(yǎng)，還需要做好相應(yīng)的溝通和文化建設(shè)。溝通方式既可以是師生之間的溝通，也可以是生生之間的溝通，方式也更具多樣性。同時，教師還要注重文化氛圍的營造，讓學生在濃郁的革命文化氛圍之中建立對歷史的正確認識，讓學生的核心價值理念逐漸形成。比如，我在進行歷史教學時，會聘請會寧的老一輩革命者來到學校給學生講述曾經(jīng)的革命歷史，并讓學生通過問答方式與革命老前輩進行溝通。我還組織學生以班會的形式就革命歷史進行討論，讓學生在討論中深化對歷史的理解。此外，我還注重在校園中構(gòu)建“紅色文化”，讓學生成為紅色文化的宣傳員，既強化了學生對歷史的理解，也讓學生將自己所了解的革命歷史予以宣傳，促使更多的人了解中國革命發(fā)展，這都為學生核心價值觀的形成夯實了基礎(chǔ)，為學生的更好發(fā)展做好準備。

（四）探索實踐，身體力行

教學的開展僅僅停留于理論學習，真正讓學生將理論學習達到靈活應(yīng)用程度，還需要讓學生積極投身于實踐之中，將理論學習與生活實踐完美結(jié)合。比如，我給學生布置作業(yè)，讓學生了解會寧歷史，搜集整理資料制作PPT給其他學生講解，既展現(xiàn)了自己的學習成果，也更好地實現(xiàn)了知識的溝通交流。此外，我還讓學生制作各種各樣的社會主義核心價值觀的宣傳標語，在學校附近的小區(qū)等活動場所進行懸掛宣傳，同時讓學生融入相應(yīng)的歷史知識，從而達到更好的宣傳效果。這些實踐活動讓學生認識到歷史對自己生活的重要性，對自身知識的補充性，真正將歷史學習與生活相結(jié)合，為核心價值觀的形成提供強勁動力。

三、結(jié)語

會寧是紀念中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍勝利會師擴建的重要革命遺址，其在歷史教學方面具有極大的價值。對會寧革命歷史的融合，使學生對歷史的理解更為深刻，更能夠樹立正確的核心價值理念，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]宋國安.關(guān)于社會主義核心價值觀引領(lǐng)歷史教學的幾點思考[J].中學歷史教學參考，2016（6x）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王昇（1967.9— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學高級，研究方向：高中歷史教學。

課題項目： 本文是甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題立項課題“會寧革命老區(qū)高中歷史教學中核心價值觀的培育研究” 的階段性成果之一，課題號為GS[2018]GHB0560。