摘 要：會計能力在社會中有著重要的應用。我國對會計行業(yè)教育的發(fā)展以及對會計人才的培養(yǎng)較為重視，特地為此開設了相關(guān)的專業(yè)和課程。近年來，社會上更是興起了在全國職工院校內(nèi)進行競賽比拼的活動熱潮。本文針對會計教學現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)下流行的會計技能競賽在實際教學中的應用情況，就二者如何實現(xiàn)共生互利的層面進行探究，力圖能為推動現(xiàn)代會計教學發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：會計技能競賽；中職會計教學；影響；對策

一、 引言

會計能力可謂是現(xiàn)代行業(yè)中一種重要的能力，現(xiàn)在流行的會計競賽從整體上來說，良性的競爭比賽的開展利于學生們課堂理論知識的實際性應用，明確會計職業(yè)規(guī)劃方向，但其中也不免有局限性存在。如何在現(xiàn)代會計教學中發(fā)揮會計競賽帶來的積極影響，規(guī)避其局限性，這對于教師和從業(yè)人員來說，都是值得不斷探究的內(nèi)容。

二、 會計教學現(xiàn)狀

會計教學是獲得會計職業(yè)技能的重要途徑。它可以讓從業(yè)人員獲得系統(tǒng)的理論知識學習，比起自主學習來說具有較強的監(jiān)督性和紀律規(guī)范性?，F(xiàn)代學校中開設的部分關(guān)于會計的課程教學由于內(nèi)在體系的不完整，存在許多缺陷。

教學模式趨于單一。整體授課式的照本宣科只是將財會知識的傳播當作一項教學任務去執(zhí)行，并不利于調(diào)動學生的積極性。會計技能課程主要涉及的層面是各種實際性技能如點鈔、記賬等的學習，還設置了資格審查系統(tǒng)進行審核與測試。然而這些系統(tǒng)缺乏更新與變化，常年處于相同的模式之下，并不能適應時代的需求，也不能發(fā)揮學生的聰明才干，具有落后性。

除了模式的單一性之外，會計課程設置還具有盲目性的缺陷。會計課程不能為學生提供明確的職業(yè)方向，對于某些相近職業(yè)的界定模糊，不能幫助學生進行良好的自我職業(yè)規(guī)劃，建立起正確科學的職業(yè)認知和職業(yè)觀。由于課程設置的內(nèi)容具有落后性，所以與之相關(guān)的操作性也差。點鈔依舊是傳統(tǒng)的方式，對于新技術(shù)的引進意識較差，關(guān)于先進設備的實際操作時間較少，使得學生的觀念比較落后，在進行相關(guān)的比較專業(yè)的能力考核時顯示出較差的市場協(xié)調(diào)性和適應性。

現(xiàn)代會計教育學習培養(yǎng)出的人才素質(zhì)較差。學生在課堂上學習的效率比較低，面對突擊考核更是一頭霧水。學生在進行考核時的書寫不夠規(guī)范，對基本知識和能力掌握不到位，對于基本報表和單據(jù)的處理能力較差。會計數(shù)據(jù)統(tǒng)計不夠精準，報表貼得歪歪扭扭，甚至連字跡都不夠規(guī)范，無法辨識。實際上，由于計算機技術(shù)在現(xiàn)代的普及，長期習慣了電腦辦公的人員對于文字不夠敏感，經(jīng)常提筆忘字，這是普遍的現(xiàn)象，當然不僅僅在會計方面應該引起人們的警覺。

綜上，會計教學現(xiàn)實情況中存在比較多的問題，尋求必要的緩解或者解決之道是必要的。

三、 技能競賽在實際教學中的應用

自從職業(yè)技能競賽被引進之后，會計教學發(fā)生了較大的變化。競爭機制使得相關(guān)人員的交流增多，學習和應用會計知識的機會增加，也調(diào)動了學習積極性。但事物都具有兩面性，我們對此應當持科學理智的態(tài)度。

（一） 增強了競爭意識，加速革新

競賽機制使得學生間的個體優(yōu)勢得到了發(fā)揮的機會，為他們展現(xiàn)自我會計素養(yǎng)提供了良好的平臺。“沒有比較就沒有動力”，學生通過參加技能競賽能明顯地認識到自己的優(yōu)劣勢，對自己的會計職業(yè)前景有較為科學的認識和參考。由于競賽機制的存在，各種新型的會計設備和技能理論被傳播，對本校的會計課程設置和機構(gòu)改革提供了理論支持，加速了會計課堂模式由傳統(tǒng)型向適應現(xiàn)代社會型轉(zhuǎn)變。

（二） 促進了教學理論與實踐的互動性

促進理論教學和實踐的聯(lián)動，這是會計職業(yè)技能對教學方面做出的最為重大的貢獻。會計職業(yè)技能競賽提供的競賽項目具有實際的應用性，包括對點鈔、傳票算、賬表算、票幣算和手工記賬五大專業(yè)技能的考核。這種技能考核方式通過模擬或者選取實際情境的方式為學生提供了實際的操作空間，利于將所學理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應用的能力。競賽為學生提供了與現(xiàn)實職位相似的環(huán)境和崗位，有利于提升學生適應工作的能力，同時也縮小了現(xiàn)實與預期之間的差距。

（三） 局限性

競賽機制使得競爭者之間的差距被放大，造成了會計能力的兩極化，不利于提高學校整體的會計人才素質(zhì)；競賽使部分學生心態(tài)失衡，不利于進一步投入后續(xù)學習；競賽機制的模式不夠規(guī)范，容易導致腐敗和不公平競爭。

四、 增強會計競賽對教學積極影響的對策

（一） 促進競賽機制在教學中的階段性使用

技能競賽是學生所學知識的實際化展示平臺，在教學過程中，得到因人而異的學習效果無法避免，可以采用課程階段性競賽技能考核方式來提高學生學習效率。教學考核一般只有一次，通常以試卷形式進行，方式單一。將競爭機制滲透在階段性教學之中能夠及時幫助學生認識當前學習狀況，及時調(diào)整學習方案，優(yōu)化學習分布，進而提高效率。專門針對某一階段的學習內(nèi)容組織競賽，設置競賽內(nèi)容，可以在有限時間內(nèi)提供給學生實際的理論應用機會，幫助他們對階段性學習內(nèi)容進行鞏固，密切當下學習與后續(xù)深入學習之間的聯(lián)系，更好扎實基礎。

（二） 實現(xiàn)技能競賽規(guī)范化

競賽是一種現(xiàn)場考核方式，應當被規(guī)范使用。要積極開發(fā)新模式，規(guī)范競賽章程，爭取加強競賽者之間的友好互動，為競爭競賽營造良好的氛圍。當然，競賽需要監(jiān)督機制，要在保證公平公正的情況下進行。只有推動競賽機制自身的規(guī)范化，才能在實際的階段性教學考核中發(fā)揮好為學生查漏補缺的作用。

（三） 推動競賽實現(xiàn)課堂趣味化

課堂氛圍不夠活躍是因為缺乏競爭。教學過程中可以采用當下比較流行的熱門話題為導向，設置有趣的會計情境。這樣不僅利于增強學生參加競賽時獲得的滿足感和趣味性，調(diào)動學生的學習熱情，也利于增進教師和學生之間的互動性，拉近師生關(guān)系。

五、 結(jié)束語

會計技能是專業(yè)的能力素養(yǎng)之一，引進競爭之后確實利于增強理論與實踐的聯(lián)系，提高學習效率。但是，要想競賽進一步發(fā)揮積極作用，不應當局限于對理論實踐的單一模式下的考核，而應當時刻完善自己，始終以一種較為先進的姿態(tài)滲透在實際的教學當中。

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作者簡介：鄒銘軍，山東省威海市，山東省文登師范學校。