鄒燕

【摘 要】小學(xué)班主任是全面掌管班級(jí)事務(wù)的教師，對(duì)學(xué)生的教育管理負(fù)有重要責(zé)任。為了更好地管理班級(jí)以及促進(jìn)學(xué)生在良好的環(huán)境中全面發(fā)展，班主任需要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)語文班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文班主任 和諧關(guān)系 構(gòu)建

小學(xué)語文班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，常規(guī)管理，活動(dòng)組織以及思想教育。班主任的管理事務(wù)繁多，有些班主任便疏于和學(xué)生溝通互動(dòng)，也疏于建立和諧友好的師生關(guān)系。如此，師生關(guān)系就停留在“權(quán)威者——遵從者”的模式上，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，使班級(jí)在良好的氛圍中和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、和諧的師生關(guān)系的涵義

和諧的師生關(guān)系是指教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間形成的民主平等，尊師愛生的良好人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系中教師和學(xué)生互相尊重、互相理解、教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步，體現(xiàn)了教育的平等友愛和人文關(guān)懷。教師全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生尊敬教師，理解教師，悉心聆聽教師的教誨。此外，教師和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，在教育活動(dòng)中積極互動(dòng)。教師合理引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并勇于表達(dá)想法和建議，教師則認(rèn)真聽取學(xué)生的建議。學(xué)生正確看待教師的批評(píng)并積極改正錯(cuò)誤，教師常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的必要性

小學(xué)生年齡尚小，思維認(rèn)知處在快速發(fā)展的時(shí)期，需要合理的引導(dǎo)。小學(xué)生的行為易于受情緒和喜好的影響，班主任十分有必要建立和諧友好的師生關(guān)系來增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的理解并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的心理發(fā)展是開放和可塑的。鑒于此，班主任應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛小學(xué)生，給予學(xué)生良好人際關(guān)系的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。

班主任全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生形成的關(guān)系影響著班級(jí)的各項(xiàng)管理活動(dòng)。和諧的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)語文班主任的課堂教學(xué)和管理工作有極大的促進(jìn)作用。語文班主任需要構(gòu)建和學(xué)生的和諧關(guān)系，促使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，平時(shí)積極配合管理，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

三、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的方法

班主任教師應(yīng)當(dāng)本著對(duì)學(xué)生的愛心，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生解決學(xué)生和生活中遇到的問題。小學(xué)語文班主任可以合理運(yùn)用語文知識(shí)，與學(xué)生經(jīng)常溝通互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（一）溝通交流增進(jìn)了解

溝通交流能夠增進(jìn)了解，有效促進(jìn)人際關(guān)系和諧。班主任教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，與他們溝通交流。了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，思想，學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)有助于教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的生命體，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自我價(jià)值感。班主任應(yīng)以平等尊重的態(tài)度和學(xué)生交流，談?wù)搶W(xué)習(xí)生活中遇到的問題時(shí)耐心開導(dǎo)學(xué)生，交流學(xué)生的興趣愛好時(shí)肯定并鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)向?qū)W生表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生理解自己聽從教導(dǎo)。溝通交流使教師和學(xué)生之間的距離更近，班集體更加團(tuán)結(jié)友愛。

（二）課堂師生積極互動(dòng)

小學(xué)語文班主任在語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)不應(yīng)只是教師的“教”，還應(yīng)當(dāng)有學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的“引導(dǎo)者”和“參與者”，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣以及探索學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)的過程中班主任教師應(yīng)培養(yǎng)和學(xué)生的和諧關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行一些課堂互動(dòng)活動(dòng)，例如教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行“詞語接龍”和“古詩(shī)齊朗誦”等活動(dòng)。互動(dòng)活動(dòng)令語文課堂更加豐富多彩，使教與學(xué)能夠更好地融合。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是“參與者”，和學(xué)生一起探討問題。這樣師生共同學(xué)習(xí)的過程不僅能夠增進(jìn)師生關(guān)系，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主管理

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任教師若引導(dǎo)學(xué)生自主管理，則可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，也有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。班主任可以實(shí)行“班委輪任制”，定期更換班委會(huì)成員，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理。同時(shí)可以增加職位，例如“班級(jí)活動(dòng)組織員”“學(xué)風(fēng)監(jiān)督員”等職位。輪流管理班級(jí)的制度以及多樣的職位能夠使學(xué)生切身體會(huì)班級(jí)管理的方方面面，從而更加尊敬班主任并且更加熱愛集體。班主任應(yīng)與不同時(shí)期的班委會(huì)成員交流工作的心得，并且詢問他們對(duì)班級(jí)管理的意見，采納有價(jià)值的建議。每位學(xué)生都能當(dāng)上班委管理班級(jí)，班主任能和每位學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理方面的交談。如此，班主任有更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生接觸，也能了解到學(xué)生的真實(shí)想法。學(xué)生不僅體會(huì)到自主管理的成就感，也更能從更廣的視角看待班主任的工作。學(xué)生自主管理班級(jí)是提升學(xué)生能力，完善班級(jí)管理制度的措施，能夠有效促進(jìn)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是提高課堂教學(xué)效果，完善班級(jí)管理的必要舉措。良好的師生關(guān)系是平等尊重，友好互助的人際關(guān)系，有利于教育活動(dòng)的開展和學(xué)生的綜合發(fā)展。班主任教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。班主任可以通過溝通交流全面了解學(xué)生，提高教學(xué)和教育的效果。語文課堂的積極互動(dòng)以及學(xué)生的自主管理都能夠拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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