朱冬娟

摘 要：良好的家園互動(dòng)合作能夠提高幼兒園教育的效果，給幼兒帶來(lái)自信和快樂(lè)。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討科學(xué)主題活動(dòng)中的家園互動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)教師、幼兒、家長(zhǎng)三者是合作的學(xué)習(xí)團(tuán)體，在互動(dòng)、合作、參與的基礎(chǔ)上共同完成幼兒園教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)主題活動(dòng)；家園合作；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G616；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0071-01

幼兒園教育強(qiáng)調(diào)教師與幼兒建立平等互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)應(yīng)該看到，教師與家長(zhǎng)建立平等互動(dòng)合作關(guān)系也不容忽視。因此幼兒園在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的引領(lǐng)下，開(kāi)展“幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)”也要將“互動(dòng)合作”的教育理念應(yīng)用到家園協(xié)同合作中來(lái)。這種“互動(dòng)合作”既包括教師與幼兒間的溝通互動(dòng)，也包括家長(zhǎng)與教師之間的溝通。家長(zhǎng)與教師在幼兒教育中扮演著同樣重要的角色。因此，幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的過(guò)程，而是在家長(zhǎng)、教師和同伴的互動(dòng)合作中建構(gòu)的。本文對(duì)幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)中的家園互動(dòng)進(jìn)行探討。

一、家園互動(dòng)合作的現(xiàn)狀及必要性

先來(lái)看這樣一個(gè)例子：幼兒園要進(jìn)行有關(guān)認(rèn)識(shí)蔬菜的活動(dòng)，教師通過(guò)微信群或貼出通知的形式告知：“請(qǐng)各位家長(zhǎng)為自己的孩子準(zhǔn)備幾種蔬菜，明天帶來(lái)?！币宦暳钕?，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的表現(xiàn)各不相同：配合的家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子去市場(chǎng)買(mǎi)蔬菜，有些家長(zhǎng)則隨便帶一樣應(yīng)付一下，無(wú)所謂的家長(zhǎng)會(huì)向教師解釋一下自己忘記了，更有漠不關(guān)心的家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)還不知道這件事。上述例子是教師通常的做法和家長(zhǎng)的普遍反應(yīng)，教師也常常會(huì)在心里將這些家長(zhǎng)按照配合程度分為幾個(gè)等級(jí)。

因此，家園互動(dòng)合作還有很長(zhǎng)的路要走，家園互動(dòng)的必要性必須重新強(qiáng)調(diào)。家庭與幼兒園之間密切聯(lián)系，家長(zhǎng)和教師之間相互配合，對(duì)幼兒發(fā)展極其重要，幼兒所處的社會(huì)關(guān)系對(duì)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展有重要影響。幼兒園、家庭之間的良性互動(dòng)是幼兒教育成功的前提和保證，在這一點(diǎn)上人們已有共識(shí)。可是在教育實(shí)踐中，幼兒園與家庭之間的聯(lián)系往往不太密切，或者說(shuō)家長(zhǎng)總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的重要原因就是幼兒園沒(méi)有重視與家長(zhǎng)之間建立平等、互動(dòng)的合作關(guān)系，而有著一種隱含的上下級(jí)關(guān)系，使部分家長(zhǎng)不理解教師。因此，良好的家園互動(dòng)合作必須首先從觀念上轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)和教師互相信任、理解。

二、家園互動(dòng)合作的目標(biāo)

首先，通過(guò)家園互動(dòng)合作，要讓家長(zhǎng)了解最新的教育理念，以全新的方式來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒教育，掌握正確教育、引導(dǎo)孩子的方法，提高孩子的整體素質(zhì)。其次，家園合作要促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的團(tuán)結(jié)，并了解彼此的貢獻(xiàn)，建立穩(wěn)固的相互尊重與信任的合作關(guān)系，從而建立和諧一致、輕松友好的家園關(guān)系。再次，要讓幼兒感到自己的努力與成果受到家長(zhǎng)的關(guān)注，樹(shù)立幼兒的自信心。最后，家長(zhǎng)與教師營(yíng)造和諧的氛圍，能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)的互相幫助的世界，從而陶冶幼兒的美好情操。

三、基于教學(xué)實(shí)踐的家園互動(dòng)合作策略

任何工作的開(kāi)展，都需要參與者明確工作的意義。幼兒園在開(kāi)展科學(xué)主題活動(dòng)的初始階段，教師要收集家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)法的建議，為開(kāi)展科學(xué)主題活動(dòng)教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展科學(xué)主題活動(dòng)之前，要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，首先，應(yīng)將科學(xué)主題活動(dòng)的教育理念做簡(jiǎn)單介紹。其次，介紹科學(xué)主題活動(dòng)的必要性、步驟、目標(biāo)等。再次，介紹幼兒在科學(xué)主題活動(dòng)中會(huì)得到哪些方面的鍛煉。最后，說(shuō)明教師實(shí)施科學(xué)主題活動(dòng)的困難——深感資源不夠，不能滿足幼兒的探究需要，并希望獲得家長(zhǎng)的理解和支持。要讓家長(zhǎng)明白，這種教育方法可以更好地提高幼兒素質(zhì)、綜合能力，更能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

例如，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與“動(dòng)物世界”區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，向家長(zhǎng)們介紹活動(dòng)方法，讓家長(zhǎng)和孩子一起在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，感受活動(dòng)的快樂(lè)。教師要根據(jù)幼兒的探究興趣和重點(diǎn)進(jìn)行分組探究活動(dòng)。為了尋找“動(dòng)物世界”的秘密，幼兒想出了許多的辦法。有的幼兒說(shuō)：“讓媽媽帶我去圖書(shū)館查資料，或者從網(wǎng)上找資料。”有的幼兒說(shuō)：“我們到動(dòng)物園去找?！庇械挠變赫f(shuō)：“我爸爸知道，請(qǐng)他來(lái)告訴我們。”經(jīng)過(guò)孩子們一段時(shí)間的活動(dòng)，教師開(kāi)始以個(gè)別交流和與家長(zhǎng)座談的形式向家長(zhǎng)了解情況，即收集意見(jiàn)。有些家長(zhǎng)表示出疑惑：“我每天晚上問(wèn)孩子‘你今天學(xué)了什么，孩子回答我‘沒(méi)學(xué)什么，就是玩。他們每天到底學(xué)了些什么呢？”有的說(shuō)：“‘動(dòng)物世界的秘密，孩子找來(lái)找去有什么意思，還是多寫(xiě)拼音好?！睂?duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，幼兒園進(jìn)行分析后認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)并未完全理解。為此，教師擬定了初步的計(jì)劃、措施，并根據(jù)情況做及時(shí)相應(yīng)的調(diào)整，最后圓滿完成了既定任務(wù)，家園合作取得良好效果。

四、結(jié)語(yǔ)

家園互動(dòng)的模式能使家長(zhǎng)與教師之間更團(tuán)結(jié)，并能互相了解彼此的貢獻(xiàn)，建立穩(wěn)固的友誼，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、友好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。互動(dòng)合作不僅使幼兒處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了幼兒對(duì)家庭、集體的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)互動(dòng)合作能給幼兒帶來(lái)最好的情感體驗(yàn)，并在家園之間互相支持，相互補(bǔ)充時(shí)，達(dá)到最佳的學(xué)前教育效果。

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