摘 要：閱讀是初中語文教學(xué)中重要的一部分，閱讀可以開拓學(xué)生的視野。通過閱讀能讓學(xué)生認(rèn)識到外面的世界，這對其正確的價值觀和人生觀的形成都有幫助。廣泛的閱讀還能給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課改對初中語文閱讀教學(xué)提出了更多的要求，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；閱讀教學(xué)

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)課程中，其主要目的是要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)不僅適應(yīng)了新課改的要求，同時也符合初中學(xué)生的思想和行為的特點(diǎn)。我們要將閱讀教學(xué)與培養(yǎng)興趣愛好相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文老師只重視課堂上的知識面講解，就是說只重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，往往忽略了對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愿望。依據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)目標(biāo)制定時，要依據(jù)學(xué)生的基本要求、注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及人生觀和價值觀的準(zhǔn)確取向來制定，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)并在閱讀教學(xué)中尋找目標(biāo)和方向，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要因材施教，掌握學(xué)生的特點(diǎn)采取適合學(xué)生的方式方法，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。

二、 以生為本是教學(xué)的根本

按照新課改的要求，學(xué)生是教育的主體，教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的思想觀念。語文課在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候更要注意到這一問題，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不拘泥于老師為教學(xué)主體的單一形式。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)時，老師面對一篇新的課文，首先是自己編寫教學(xué)目標(biāo)、教案、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后羅列出幾個教學(xué)中的問題在上課時讓學(xué)生回答，這種教學(xué)方式學(xué)生顯得很被動。因此在新的課程改革中，老師首先要考慮學(xué)生的個性化發(fā)展因素。比如，可以讓學(xué)生自己先描述自己對課文的理解和知識掌握的情況，老師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充和修正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

按照新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)在語文閱讀教學(xué)中把主動權(quán)交給學(xué)生，這樣就可以積極地推動學(xué)生的閱讀主動性。比如在對新課文進(jìn)行閱讀時，老師可以讓學(xué)生自己安排閱讀時間，在寬松的時間中可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，加深對文章內(nèi)容的理解，使自己的思想情感和文章的內(nèi)容相交織，體會作者的寫作意境，進(jìn)而讓自己的情感得到豐富與延伸，促進(jìn)學(xué)生形成自我閱讀的能力和進(jìn)行個性化閱讀的習(xí)慣。另外教師在安排學(xué)生閱讀時要帶著問題進(jìn)行閱讀，老師可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，自己對問題進(jìn)行解答，之后老師通過補(bǔ)充和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種閱讀方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且充分喚醒學(xué)生的記憶力，學(xué)生可以更加深刻的理解課文的內(nèi)容，提升語文閱讀的質(zhì)量。

三、 參與式教學(xué)在語文閱讀中的重要性

按照當(dāng)前的教育現(xiàn)狀而言，我們的新課改教學(xué)目標(biāo)還在受到應(yīng)試教育的影響。在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，老師關(guān)注和講解最多的也只是在考試中容易出現(xiàn)的知識點(diǎn)，學(xué)生對閱讀的理解也只有簡單的作者和作品，以及課本要求背誦的一些詩詞曲賦，失去了語文閱讀的真正教育目的——培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)教學(xué)中，老師還在充當(dāng)講解員的角色，老師講學(xué)生聽，老師念學(xué)生寫這樣的模式，這種授課方式對學(xué)生的個性化發(fā)展不利，也使得閱讀教學(xué)只能成為考試的工具，和素質(zhì)教育有所違背。如何讓學(xué)生和老師真正地參與到閱讀教學(xué)中，我從以下兩個方面進(jìn)行闡述。

（一） 創(chuàng)建平等的新型師生關(guān)系

身居教學(xué)一線的老師，大多都懂得在初中語文教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與到閱讀教學(xué)中，必須在平等融洽的關(guān)系基礎(chǔ)上，使師生之間互相交流和互動，進(jìn)而營造一種探究式的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，這是實(shí)施參與式閱讀教學(xué)最有效的方法和途徑。因此，這也要求老師做到讓每位同學(xué)都有平等參與討論的機(jī)會，不能只照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而冷落其他學(xué)生。同時，教師還須尊重學(xué)生差異性，做到因材施教。教師在參與式閱讀教學(xué)的過程中要及時地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，建立融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而塑造學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二） 師生共同走進(jìn)文本

在初中語文閱讀時，教師要對文本進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的研究，只有對教材有深刻的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，在教學(xué)中才能有目標(biāo)、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。走進(jìn)文本就要對文本進(jìn)行深刻的研究，要做到一讀二想，反復(fù)閱讀教材，發(fā)現(xiàn)作者語言和思維的精妙組合，讀出自己對文章的獨(dú)到見解。同時也要考慮學(xué)生在閱讀時會遇到哪些問題。如對課文《冬季到臺北來看雨》的閱讀理解，老師首先要對文章進(jìn)行全面的閱讀并分析，要求學(xué)生也要對文章進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，讀出作者想要表達(dá)的那種游子思鄉(xiāng)的情懷，并提升到中華民族的愛國、思家的情懷，老師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行問題的補(bǔ)充，完成整篇閱讀的教學(xué)。

四、 結(jié)語

綜上所述，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文閱讀教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的心理及個性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況建立輕松愉快的閱讀環(huán)境。不僅要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，最終不斷促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2015（14）：4-5.

[2]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：177-178.

[3]劉磊.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：205-206.

作者簡介：

蔣長華，福建省漳州市，漳州市浦南中學(xué)。